英语课程标准_程晓堂.ppt

专题报告：全日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准 （实验稿） 报告人：国家英语课程标准研制组核心成员 北京师范大学外语系 程晓堂 1、为什么采用9级目标体系？ 语言课程的目的是发展学生的语言能力；能力有高低之分，可以用级别来描述； 9级目标体系有利于保证基础教育阶段英语课程的整体性和连续性 9级目标体系适合我国不平衡的英语教育发展现状 9级目标体系对各阶段、各层次的教学具有指导作用（包括出口级和过度级） 2、9级目标体系的操作问题 目标级别与年级没有完全的对应关系 9级目标体系并不等于9个级别的水平考试 级别考试只是评价学生是否达到某个级别目标要求的一种形式；它不能全面反映目标要求 不同阶段同的评价体系将有所不同 高级阶段的水平考试将实行证书制 关于课程目标几个需要思考的问题 为什么要把情感态度和学习策略列为课程目标？ 为什么语言知识和语言技能都既是课程目标也是课程内容？ 重新审视文化在英语课程的价值 五项目标与核心目标的关系 目标的级差问题 词汇量的问题 五、关于实施建议的问题 是否应该明确倡导一种教学思想？ 为什么要倡导任务型语言教学途径？ 在做中学 在用中学 有利于发展语言运用能力 有利于提高学习动机 并不排除其他教学途径和教学方法 六、关于评价的问题 为什么把过去大纲中的“考试和考察”改为“课程评价”？ 评价应该包括哪几方面的内容？ 对学生的评价 对教师的评价（不包括在课程标准之内） 对学校的评价（不包括在课程标准之内） 如果实施全面的评价 形成性评价 终结性评价 七、教材的编、选、用问题 教材的编写原则 增加了发展性和拓展性原则 教材的选择权问题（不包括在标准中） 教材的使用问题 重新认识教材价值：消除对教材的迷信 根据需要对教材进行合理的取舍 重新认识教材与终结性考试之间的关系 八、学习《英语课程标准》时应注意的几个问题 要切实领会标准所体现的课程理念、教学思想和教育教学方法 要用开放的和长远的眼光看问题 要善于问“为什么” 要结合《标准解读》进行学习 * * 一、对英语课程的性质和任务进 行了重新的界定 课程性质：英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。外国语是学生综合素养的一部分。 课程任务 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 6年级结束 时的要求 9年级结束 时的要求 普通高中毕 业要求 二、课程设计：九级课程目标体系 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 三、关于课程目标的5个方面 四、关于内容标准的问题 √ √ √ 5 文化意识 √ √ √ 4 学习策略 √ √ √ 3 情感态度 √ √ √ 2 语言知识 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 语言技能 9 8 7 6 5 4 3 2 1 欢迎提问 欢迎提出宝贵意见 谢谢大家！ 电子信箱：cheng_xiaotang@