英语课程标准解读（上）.doc

文摘分类：小学英语课程与教学 编号：Yykcyjx001 摘编日期：2011年7月31日 文摘标题： 国际外语课程改革的趋势 页码范围：3-14 文摘出处：英语课程标准解读 版次/期数：第1版 著者/编者：教育部基础教育司，英语课程标准研制组 出版时间：2002年 出版单位：北京师范大学出版社 文摘内容： 外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。外语教育对于促进新世纪国际间的合作和发展、维护世界和平具有重大的意义。P.3 世界各国对中小学英语课程的认识：1、学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高。2、学习外语符合信息时代的需求。3、学习外语有利于学生在多元化社会中发展。4、学习外语有利于认知能力的发展。5、学习外语有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展。P.3-4 简述外语教研的发展趋势：1、在课程总体目标上：从以单一的学科教育向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。2、在教学观念上：从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。3、在教学模式与方法上：从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。4、在课程评价上：从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变。5、在教育技术上：从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。6、在研究焦点上：从教什么向如何教的转变，从学什么向如何学的转变。P.5-6 外语课程设置的不同背景：1、以英语为母语的发达国家，如美国、英国、加拿大、澳大利亚等；2、母语为非英语的国家，如韩国、日本、中国、法国、德国、意大利等；3、英语为官方语言或第二语言的国家和地区，如新加坡、中国香港、马来西亚、纳米比亚、印度等。P.6-7 外语设置的方式和特点：1、美国21世纪的新课程；2、澳大利亚除英语以外的语言课程标准；3、英国的外语课程改革；4、日本的外语课程设置；5、韩国的外语课程设置。P.7-9 评价的功能主要是为了判断和描述学生的学习成果，为教师的教学提供反馈，为改进教学提供依据，同时帮助学生了解自己的进步和问题，选择了更好的方法和策略，进一步提高学习效果。P.10 从1962年到1979年，欧洲委员会共召开了7次关于第龄儿童外语教育的研讨会，最终提出五点共识：第一，小学开设外语可以更好的利用儿童习得语言的天赋；第二，目前还没有提出学习外语的最佳年龄的理论，但经过一些实验，当时倾向于9岁开始学习外语比较合适；第三，低龄外语教育应与学校的其他科目的教育相互渗透，相辅相成；第四，低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础；第五，教师的语言水平和教学能力是两个最重要的因素。P.11 文摘分类：小学英语课程与教学 编号：Yykcyjx002 摘编日期：2011年7月31日 文摘标题： 近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展 页码范围：15-31 文摘出处：英语课程标准解读 版次/期数：第1版 著者/编者：教育部基础教育司，英语课程标准研制组 出版时间：2002年 出版单位：北京师范大学出版社 文摘内容： 简述1977——2000年中小学教学大纲的发展过程：自1977年以来，我国中小学英语课程发展大体分三个阶段：1977——1990，1988——2000，（前两个为教学大纲）1999至今（课程标准）（一）第一阶段的特点1、外语成为我国中学的一门基础学科，受到了社会的普遍重视。2、已经注意到外语教育的差异性。3、强调外语教学的实践性，提出了“精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力”。4、注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长。5、建议“根据中学不同的需要，编写出几套符合外语教学规律，受师生欢迎的好教材”。（二）第二阶段的特点1、第二阶段的课程研制是在国家义务教育法颁布之后，引进了交际语言教学的思想。2、单独组织编写了高中英语教学大纲。3、实施也比过去规范，经历了实验、评价和修改等程序。总结起来，第二阶段的课程研究的进步主要体现在8个字上：“科学、规范、开放、完整”。P.15-24 中小学英语课程的发展和存在的问题1、教学目标：由单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变。2、教学要求：实施义务教育，教育应面向全体公民。3、教学观念和方法：转变观念、改进教学方法成为20世纪末英语教学改革的中心话题：（1）明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。（2）提出了四项技能综