行为主义模版课件.ppt

John John Broadus Watson 后来，华生又指出，“人格是一切动作的总和，或者说，人格只是各种习惯系统的最终产物。”（Watson，1930） 一个人在某一年龄时的人格就是他在该年龄时的各种习惯系统或动作流的横切面。 在关于人格的形成和改变问题上，华生是一个极端的环境决定论者，他把后天环境的作用提到绝对化的高度。 华生认为，人格是经过长期的生活形成和发展起来的，因此只有通过较长时期的观察，才能了解一个人的人格。 按间隔时间和频率特征分为 对斯金纳行为主义的评价主要贡献1、斯金纳发现了操作性条件反射现象，并对其进行了认真的实验和理论研究。这项研究丰富了条件反射的实验研究，填补了条件反射类型上的一项空白，同时也打破了传统行为主义的“没有刺激，就没有反应”的错误观点。2．斯金纳的理论具有很高的实用价值。尤其是在教育方法改革和行为矫正方面。 3.1 建立操作性条件反射的原则 (1)任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向。 (2)强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。 他进一步指出，这两条原则可以用来解释人类学习的许多现象。 3.2 强化的类型 斯金纳按照强化的性质将强化分为正强化和负强化两种类型。 负强化和惩罚的区别。 3.3 强化物的来源 斯金纳按强化物的来源，把它们分为一级强化物和二级强化物。一级强化物是指那些不需学习也能起强化作用的刺激. 二级强化物是指那些开始时不具有强化作用，但后来由于经常与一级强化物联系在一起而具有了强化作用的刺激物 那些与许多一级强化物相联系在一起的二级强化物叫做概括化强化物。 3.4 强化程式 连续强化 间歇强化 根据反应次数决定的比例强化 根据反应时间间隔决定的时间强化 按固定比例 按变化比例 按固定时间间隔 按变化时间间隔 3.5 行为的消退、自然恢复、泛化与分化 行为的消退 ：行为的消退和行为的建立是相反的过程 行为的自然恢复：一个已经消退的行为反应经过一段时间的休息，可能会在没有经过任何再一次强化学习之后重新出现 行为的泛化：泛化又称为类化、概括化，指的是一种条件反射建立之后，个体可能不仅对条件刺激作出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。 行为的分化：分化又称辨别化，是一种与类化相反的现象，指的是个体能对不同的刺激作出不同的行为反应。 4.操作性行为主义理论的应用 普雷马克原理和强化相倚原理 程序教学和币疗法 育儿箱 在题为《育婴箱》(Baby in a box)(1945)的论文中，他描述道：光线可以直接透过宽大的玻璃窗照射到箱内，箱内干燥，自动调温，无菌无毒隔音；里面活动范围大，除尿布外无多余衣布，幼儿可以在里面睡觉、游戏；箱壁安全，挂有玩具等刺激物。可不必担心着凉和湿疹一类的疾病。 沃尔登第二 后来，斯金纳把控制人类行为的思想扩展到改造社会，写成一部小说《沃尔登第二》。 四.斯金纳对人格的看法 人格结构 他不相信有人格结构的说法，他的主要兴趣是单个反应如何获得、如何改变和如何控制 人格发展 强调强化程式对行为模式的获得和表现的重要性。 人格适应 适应不良的行为只是不能产生适宜的反应，只要改变反应，或改变反应与刺激的关系，异常行为就能除去。 * The End B. F Skinner 华生的个性心理学观评述 一 华生的简介 二 华生行为主义学派产生的背景 三 华生的行为主义体系 四 对华生行为主义的评述 1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄。华生承认自己小时不是个好学生，有点懒、不听话、 好争斗、学业成绩不好，只能勉强升级。只是在进入了当地的伏尔曼大学后才有所改变。 　　16岁时进入格林维尔的伏尔曼大学学习哲学，21岁获得哲学硕士学位. 　　1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学，师从杜威、安吉尔、神经生理学家唐纳尔森和生物学家洛布。1903年以题为《动物的教育》的论文获芝加哥大学心理学博士学位，随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任。 　　 1908年受聘为霍普金斯大学正式教授。尽管华生对芝加哥大学十分留恋，但由于霍普金斯大学让他来指导实验室，比芝加哥大学给他更丰厚的薪水，这些优越的条件使华生最终还是来到霍普金斯大学。他在这里度过了他学 术生涯最辉煌的岁月，一直到1920年。第一次世界大战期间任美国军事航空服务社少校。 　　1920年因主持一项有关性行为实验研究，引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫辞职并离开学术界，改行从商，经营广告行业，他发现新产品的销售曲线的增长与动物或人的学习曲线的增长有惊人的相似之处。 他还用大量时间普及行为主义。他为许多杂志撰稿介