论文—政治课说课的技巧与方法.doc

PAGE PAGE 2 政治课说课的技巧与方法 【案例】1： “有效应对挫折的方法” ————6．1直面挫折（第二课时） （说课稿） 各位专家教授，你们好!希望得到各位老师的支持和指导!我说课的内容是：“有效应对挫折的方法”。十一年教书育人的鲜活事例告诉我，学生身陷挫折泥潭时，给他一个好的方法，比给他金子还宝贵；多一分人文关怀，或许起飞从此开始。正所谓赠人玫瑰，手留余香。我自己就是一个例子。83年我考上了中学，这对于生成在重庆乡村的我非常不容易。我骄傲起来，整天无心学习，一年下来成绩一落千丈，我跌停板——班级倒数第四名。挫折几乎催垮了我……此后我千辛万苦整整摸索了六年，直到考上大学的那一刻，才稍微缓了一口气。我想要是那时掌握了科学的方法，或许这个过程就可能大为缩短了，那该多好啊。所以，“以人为本、联系实际，注重情感价值观的雕凿”，这是本课秉承的教学理念。下面我从五个方面进行说课。 说教材分析 1、本课在教材中的地位和作用。七下的教学结构主线是“珍爱生命，健康成长”。挫折教育是其重要板块，是第六单元“自强不息”的首要问题。本课是挫折教育的重点难点和精华所在。 2、教学目标 知识与能力目标。它包括三个层次，即了解战胜挫折的关键是积极面对，培养战胜挫折的心理素质，掌握应对挫折的方法，并懂得运用这些方法来解决实际问题。 图1、教学目标层次关系图 第三层：有效应对挫折的方法（最终解决）[掌握] 目标：战胜挫折 目标：战胜挫折 第二层：良好的心理素质（承受能力）[培养] 第一层：积极的态度（第一反应）[了解] 过程与方法。通过五个环节来引入课题、“学方法”、“找方法”、“用方法”、“升华方法”，最终形成能力，升华情感，形成价值观。 情感态度价值观。使学生懂得当自己遭遇挫折时，能冷静面对，理智处理，自我拯救。当国家、集体、他人遭遇挫折时，懂得互相帮助，互相激励，树立集体主义的价值观，促进社会和谐。 3、重点难点。 重点。重点是“寻找有效应对挫折的方法”。依据是初一学生遭遇挫折时往往会手足无措，科学的方法是战胜挫折的利器。我用“学方法”、“找方法”、“用方法”、“升华方法”，反复强调来加以突破。 难点。难点是“运用战胜挫折的方法去解决生活中的实际问题”。依据是挫折具有普遍性复杂性千变万化，初一学生难以对症下药果断处理。突破方法是设置多种挫折情景，采用典型材料，交互运用多种教法学法加以突破。 4、教材处理。指导思想是，“源于课本，高于课本；贴近生活，情感体验；人文关怀，价值引导；兼顾创新性、可操作性和有效性”。 5、资源利用。我的原则是“充分发掘，整合利用”。教材本身的以及学生收集的名人名言、故事、图片等兼收并蓄，物尽其用，调动教与学两个积极性，取长补短，共同分享。 说教法和学法 1、学情分析。由于初一学生刚刚告别了无忧无虑的童年进入青春期，处于过渡时期，身心发展不平衡，阅历有限，能力不足，现实生活中困难、挫折、不幸接踵而至，甚至像恶魔一样常常困扰着他们，以至于行为紊乱，产生心理疾病，甚至导致更加严重的恶果。所以，他们渴望战胜挫折，有较浓厚的学习兴趣和较强烈的学习愿望。 2、教法。 “五环节活动教学法” （多媒体显示） 第一环节 “一封求助信” （命运敲门，引起兴趣） 第二环节 “讲故事、找方法”（初窥门径，学习方法） 第三环节 “你能，我也能”（牛刀小试，运用方法） 第四环节 “情暖人间”（桃花盛开，德育升华） 第五环节 “名人名言”（波澜再起，素质拓展） 2、说学法。“自主学习法”、“探究学习法”、“合作学习法”等等 图3、教法学法的选择 层层递进、由浅入深、理论联系实际 层层递进、由浅入深、理论联系实际、多种方法并用 人本主义建构主义需要层次论 人本主义 建构主义 需要层次论 情景教学、活动教学法、启发式教学法、自主探究法等等 音乐等名言等 学生主体 老师主导 平等分享 教法学法新师生观理论依据 教法学法 新师生观 理论依据 3、教学准备：提前布置收集名人战胜挫折的事例、故事和名言。 说教学程序 第一环节（命运敲门，引起兴趣） “一封求救信” [8分钟] 杜威说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景”。失聪的命运敲响贝多芬的大门的时候，他写下了百年不朽之作——《命运交响曲》。在沉雄浑厚的乐曲声中我开始组织教学。我开门见山地说今天收到了一封“求救信”。学生分析探究产生挫折的原因，提供解决思路，复习并自然引入新课。接着，进行导思，点出主题：战胜挫折，必须态度积极、具备良好的心理素质、掌握有效应对挫折的方法（三层次）。以此 “老师回信”：解决方案 说教灌输忽视了人的主体地位，我采用“主动+探究+合作”为主要特征的教学方式，“以人为本”，兼顾人的各层次需要，优化思想品德的教育方式和学习方式。 第一层（第一反应）