课题］四年级语文《人类的“老师”》.doc

［课题］四年级语文《人类的“老师”》 【教材简解】 本课是小语苏教版四下第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。课文重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路----举例说明----点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。 【目标预设】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、能学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、能说出第三、四、五各自然段的主要内容。 4、能解作者按“现象——原理——创造”的顺序详细介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向动物学习的事例，并能按这样的顺序介绍自己收集的其他人类以生物为“老师”的事例。 5、能主动阅读其他发明创造的书籍，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 【重点、难点】 1、学生能说出第三、四、五各自然段的主要内容。 2、学生能了解作者按“现象——原理——创造”的顺序详细介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向动物学习的例子，并能按这样的顺序介绍自己收集的人类以生物为“老师”的事例。 【设计理念】 学生是学习的主人，学习的方法也要由学生自主习得。语文教学要在学生充分读的基础上悟得方法。因此，针对四年级学生对说明文还比较陌生，他们对什么叫说明文，什么样课文是说明文，说明文在写法上有什么特点是含糊不清的，情况，在设计上，为充分调动学生学习的积极性，实施以主动探究，自读研读的方式来引导学生，从释题入手，明课文是写物的，也就是本课的主要内容与重点是写，在自由读文时进一步引导探究从而在学生研读理解的基础上明确各部分之间的关系，使学生在学说明文时不再头痛。最后,在结尾部分,还设计了课外延伸内容,既联系了学生的生活实际,又培养了学生的创新能力。学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。很多知识学生是自学就懂的，老师要在学生懂的多少的基础上确立教学起点，而非假装学生不懂，一切从零教起。学生作了充分的预习，可以节省有限的课堂教学时间今天我们来学习一篇新课文是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?这一段既承接上文，又统领下文。 （2）交流时，老师根据自然段，把“老师”分行板书下来。 鱼类 鸟儿 蜻蜓 苍蝇 蚊子 蜜蜂 鲸 鸡蛋 袋鼠 贝壳 …… ①关注省略号。 ②为什么老师把“鸟儿”“蜻蜓”“苍蝇”“蚊子”“蜜蜂等”板书在同一行呢？（明白分自然段是与内容相关的，这一段是写动物是飞行设计的老师。） ③为什么老师又把“袋鼠”“贝壳”放在一行呢？ A、人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了。这就是----简单列举 B、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一段：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。） 这一段讲了什么？请用一句简洁的话说说。 根据学生交流出示两种概括自然段的句式： ? 人类从 得到启示，发明了 人类根据（模仿） ，发明了 ， 是人类的老师。 ④哪些“老师”写得比较详细？（第三、四、五自然段）这就是----具体介绍 ｛设计意图：读熟后开讲的课文，学生有了自己的感悟，有了自己的想法，也就到了“愤”、“悱”的状态，这样的教学效果自然也就好了。整体感知课文时，教师应从文章的主旨着眼，居高临下，高屋建瓴，找准最佳切入点，通过巧妙的问题设计，引导学生快速通览课文，迅速在头脑中形成对课文的整体轮廓。｝ 三、概括段意，习得方法 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。读完，试着用上我们刚才的句式说说这段主要讲了什么？ 2、第三自然段 （1）指名读 （生读好一二两句后）你能说说这两句讲了什么意思吗？（人类从鸟类飞行得到启示发明了飞机） （生接下去读完）这么长的一大段说了什么呢？谁来说说？（人类根据各种昆虫的飞行特点，造出了具有优良性能的新式飞机。） （2）第三自然段前后讲了两部分内容，谁能连起来来说说？（人类从鸟类飞行得到启示发明飞机，并根据各种昆虫的飞行特点，造出了具有优良性能的新式飞机。）只要学生说得简洁、连贯即可，不强求统一 （3）像第三自然段这样介绍了两部分内容，咱们概括段意的时候得抓住关键词说得完整、简洁些。 3、第四自然段 这一段谁来说说讲了什么？生交流 大家刚才说的其实就是这一段的最后一句，这