走近文言, 走进文言文教学(-50).ppt

专家见解之六: 　　目前一些教师在处理教材时，无视文言教学的个性，干脆把文言文当成现代文来教，将大部分时间用于了解大意、整体感知、架空发挥延伸等，淡化甚至“省略”掉了文言实词虚词的学习积累、“节省”了句法语法的训练，抹杀了文言文学习中疏通词句、去除阅读障碍任务的特殊性。比如有的老师讲文言文《三峡》，先放有关三峡的幻灯片并配音乐，然后让学生当导游介绍文中写的景物，接着又展开“轰轰烈烈”的小组讨论，一课到底“文言”的基本知识连一次也未提及——这表面上看确实有与传统文言文教学不同的地方，但这种“不同”是文言教学的前进还是后退？是文言教学的改革还是“毁灭”？更为严重的后果是，这一文言教学“趋白”化现象，极易因快捷的“成功体验”而阻碍广大教师对文言文教学做进一步的、实实在在的属于“文言文自己”的探索，使文言教改踏上一条“不归路”。 魏小娜《警惕文言文教学改革“矫枉过正”》《语文教学之友》2003年10期  为什么会出现这样的 　　　　　困惑和混乱呢？ 　　基本目的未明确， 　　基本关系未理顺。 文言文教学目的 的质疑？ 文言文教学目的疑问之一: 　　文言文的教学实践过分拘泥于“培养阅读浅易文言文的能力”，使得文言文的教和学都斤斤计较于一字一词一句和译文的得失，“小家子气”十足，学生难以真正走进古人心中，古典文化也走不进学生的精神世界，学生劳神费力学了文言却不具备古今文化沟通、转化、互补的能力和习惯。这从根本上剥离了文言文学习的“生态环境”。 ——《〈师说〉教案设计 》魏小娜 《语文学习》2004.12.  文言文教学目的疑问之二: 　　勿庸置疑，中小学生学习文言文的目的在于了解吸收中华民族的优秀文化，提高文化品位和审美情趣，而不在于学习、研究语言上。因此，文言文教学，重点应放在诵读和感悟上。其目标是否可以定位为“熟诵一定数量的文言文经典名篇，领会其大意”？ ——《中学语文教与学》2002-12-p59（林裕辉） 文言文教学目的疑问之三: 　　文言文教学一定要培养阅读能力吗？ ……我认为，文言文教育的目的应定位在“管用”二字上：了解汉民族文化，提高文化素养，陶冶思想情操，弘扬民族文化精神，增进语言的表现力，应该定为文言文教育的基本目标。从操作的层面来说，帮助学生理解、熟记具体的文言课文，应是文言文教育的第一要务。 ——《中学语文教学》2002年第7期《文言文教育的理性思考》 钱吕明 文言文教学目的疑问之四: 　　因为现在大家所谈的“浅易”与否，仍然着眼于文言文的外壳——文本语言，而没有涉及它的精神内涵。换言之，把“具有阅读浅易文言文的能力作为文言文教学的目的，是在“工具论”“例子说”指导下来确定的，是从语言学的角度把文言文当做跟白话文相对的古代语言形态来看待。继续从这个角度讨论如何修改文言文教学目的，还会陷入误区不能自拔。……朱自清先生就指出：“经典训练的价值不在实用，而在文化。” ——朱瑜章《也谈文言文的教学目的 》《 语文学习》—2002—6 困惑一: 苏教版文言文教学 如何实施? 困惑二: 文言文教学的 基本关系如何处理? 文言文 　　教学目的？ 文言文教学目的（权威文件）： 2002高中语文《教学大纲》 教学内容和要求 （阅读 ） 　　5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 　　　　　　　　　　—　———— 文言文教学目的（权威文件）： 2002高中语文《教学大纲》 （１）诵读古典诗词和浅易文言文，　　　　　 　　　背诵一定数量的名篇 （２）掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式 （３）能理解词句含义，读懂课文 （４）学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向 文言文教学目的(权威文件) ： 《义务教育语文课程标准》 总目标：第４页 7.具有独立阅读的能力……能借助工具书阅读浅易文言文。 第四学段：第１１页 (二)阅读（目标） 12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 —— 文言文教学目的(权威文件) ： 《义务教育语文课程标准》 总目标：第４页 7.具有独立阅读的能力……能借助工具书阅读浅易文言文。 第四学段：第１１页 (二)阅读（目标） 12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 —— 文言文教学目的（权威文件）： 《高中语文课程标准》 阅读与鉴赏：第８页 9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言