2013～2014学年度第一学期语文教研计划.doc

淮安市吴城镇中心小学 2013—2014学年度第一学期 语 文 教 研 计 划 二零一三年八月二十六日 吴城镇中心小学2013—2014学年度第一学期 语文教研工作计划 一、指导思想 学习、贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以人为本及全面、协调、可持续的科学发展观，深入实施语文课程标准，以减轻学生课业负担、提高素质教育质量为要务，以“有效课堂”打造为抓手，以切实有效地开展读书活动为重点，进一步活跃语文课堂教学改革，着力推进语文教师教学素养的不断提升，大幅度提高语文课堂教学质量与效益，促进小学生语文素养的全面提升。 二、主要工作与要求 （一）全力推进“有效教学” 在新理念的指导下，切实加强教学常规管理，一如既往地抓好备课、上课、作业布批、辅导等工作。严把四个关口，一是严把集体备课关，可以到网络上收集备课信息，博采众长，突出个性化教学风格。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，以及以语言为本体的本真语文学习。三是严把作业批改关，作业批改要细致认真，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。 （1）备课。在备课上，教师要将工作的重点和主要精力放在对教材的深入钻研以及教学过程的设计上，放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。要扩大备课的阅读量，除了要钻研课本、教参外，还应尽量多的阅览其他有关的参考资料；确定教学内容要在凭借教材的基础上超越教材，鼓励教师进行教学创新。同年级教师做好集体备课，在集体备课之前要认真写好初案，集体备课做到“三定”：定时、定人、定地点，并做好记录。 （2）上课。语文课堂教学要体现以人为本，教师要以合作者、引导者、组织者的身份与学生共同解读文本，让学生真正成为课堂学习的主人，让他们合作、讨论、探索，让他们阅读、发现、感悟、创新，努力使语文课堂教学达到灵活开放与生成发展的境界。 本学期每位语文教师每学期最少上一节公开课，当天进行评课，上课教师事先写好教案和说课稿，评课后写好反思，听课教师写好评课稿，每学期每位教师听课不少于20节，每次听课要及时记录并留有反馈，资料存档。 （3）作业布置与批改。作业要精心设计，精心选择，死的知识少做，主观开放的题多做。作业形式要多样，课内课外相结合，长期与短期相结合，口头与笔头相结合。作业批改严格按区《作业规范化要求》执行。每月最少检查评比一次。 （4）辅导。辅导应体现层次性与针对性。提优补差是提高学生成绩的补救性措施。教师发现学生在水平性测试中存在某种缺陷时，应立即进行有针对性地补救，做好辅导记录。每一次辅导都要写清辅导的缘由、目标、过程，力求科学有效。如学生水平性测试后，语文教师应及时对试卷进行科学地分析，找出、找准共性与个性问题，进行变式训练，及时弥补缺陷。通过辅导，要让学生知道试卷的结构，包含的知识点与能级，阅读题命题角度，解题思路，答题技巧，怎样答能得高分等。 （二）改进和加强习作教学 一要重视积累。语言材料和生活感悟的积累是写作的基础。只有厚积，才能薄发。习作素材的积累第一途径是阅读。我们的教材中有许多扣人心弦、美伦美奂的篇章，更不乏精妙隽咏、寓意深刻的字、词、句、段，还有那更多的课外书籍。教学中，我们要开展好课内外的阅读活动。课内让学生多读、多背、多感悟；课外充分利用学校藏书，鼓励学生摘抄名言佳句，做好读书笔记。在教学中我们要尽可能地、有目的地引导学生走出教室、走进生活，走出校门、走进社会，在生活中为习作表达积累素材。 二要“活”化作文教学策略，让学生快乐作文。兴趣是影响学生作文质量的关键因素。学生在兴趣低迷的情况下，是无法习作的，学生在情感缺失的情况下，是无力习作的，教师要指导学生学会抓住情境，并为学生创设情境。 （三）开展好读书系列活动 落实语文课程标准提出的“少做题目多读书，好读书，读好书，读成本的书”的要求，切实开展好小学生的读书行动。通过开展读书行动，激发小学生的读书兴趣，培养小学生良好的读书习惯，习得基本的读书方法，形成一定的阅读能力，拓宽视野，陶冶情操，提高认识，使学生的素质获得主动、和谐、全面的发展。经常开展形式多样的读书成果的交流、展示和评比活动，使其成为培养学生浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，学习和运用基本的读书方法，获取信息，发展思维，陶冶性情，提升认识的过程。每位学生每学期最少读7本书，并做好读书笔记。 （四）进一步规范写字教学 目前我校对写字教学的重视程度明显不够，写字多在课外，缺乏指导，缺少严格要求和严格训练，尤其是毛笔习字基本是放任自由，多为课后和家庭的任务式作业，教师没有把《习字册》当作配套教材使用，写字质量有所滑坡。因此，一到六年级要重视识字写字教学，每节课必