小学小学三年级语文《假如》.docVIP

23、假如 （一）教材分析 《假如》是二年级语文上册二十三课。这是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！ （二）教学目标： 1、能在语境中认读“良”、“缩”、“泣”、“遥”、“寻食”、“健康”、“操场”、九个生字，会写“良”、“食”。 2、通过想象人物的心理活动来体验人物心情，并体会作者的美好心愿，并通过有感情地朗读课文表达出来。 3、培养学生具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，激发学生写诗歌的愿望。 （三）教学重点 认识生字，练习语言表达。 （四）教学难点 体验人物内心及品质特点，感情朗读课文。 （五）教学过程 一、故事引入： 出示人物图片，你们知道，他是谁吗？（点击出示：马良）出示字卡“良”，跟老师读准字音（鼻边音、后鼻音），在哪个字里见过它？（板书：浪）范写“良”字，第一笔“点”朝右边，最后一笔“捺”可以略长一些。学生在田字格里写一个。 看见“良”字你会想到哪些词？（善良、良好、优良、忠良……）对，马良就是一个善良、正直的孩子。看见他手上的这支笔吗？这可是一位神仙爷爷送给他的神笔，画出的东西都能变成真的。马良用这枝神笔帮助穷人画了耕牛、水车、石磨等许多他们需要的东西。所以，人们又亲切地称他（点击出示：神笔马良）。 你们想拥有马良的神笔吗？假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？有一个小朋友和你们一样也想拥有一枝马良的神笔，他还把他的想象写成了一首诗，诗的名字就叫《假如》。齐读课题。 二、初读识字，明白大意。 1、把书翻开，借助课文下面的带拼音的生字宝宝，把课文读正确、读流利。自由练读。（让孩子充分地和文本接触，养成好的读书习惯。）（通过自读大致了解课文的主要内容。） 2、检查预习： （1）指名说，预习中圈出了哪些生字词？带读。（养成良好的预习习惯，每次预习都要读熟课文，并画出生字新词。让孩子把生字放在语言环境中去整体识记，同时训练孩子流畅的语言表达。） （2）字卡出示，检查生字的认读情况。随机指名说对“哭”字的记字方法。（采取多种形式，如不带拼音认字、说结构认字、组词认字等逐渐加大难度的开火车活动，大面积检查孩子的认字情况，加深孩子对于生字的印象。这项活动很简单，但是效果非常好。） （3）老师从课文中找到一些非常好的词语，你们认识它们吗？（出示词卡：红红的太阳、寒冷的北风、好吃的谷粒、遥远的地方、不幸的朋友、健康的身体）随机解释：（1）你们注意看“遥远”，发现了什么？（都是走之底）“路途遥远”，我们可要走快点啊！（2）“体”和我们学过哪个字很相象？比一比：（休——人靠在木头上休息；体——身体是人的根本）开火车读词语。这些词语有什么特点？（这是一组形容词加上名词的词组，中间都是白字“的”。有了前面的“红红、寒冷……”这些词语的修饰，“太阳、北风……”更加具体形象了。（让孩子认读“形容词＋名词”的词组，既可以巩固识字，又可以帮助孩子们积累词语，词语的意思可以放在学文中理解。） 三、品读课文、随文识字： 1、我知道二（1）班的小朋友最近都在暗暗下功夫练朗读，都想当上小播音员，老师想请四位同学来朗读课文的四个小节，谁想来展示自己？其它同学认真听，做小评委。指名读四小节，其它同学评议。(检查预习读书情况，用抽查和鼓励的方式激励学生多读书、读好书。) 2、老师也想读，你们欢迎吗？边听边思考：文中的小女孩是一个怎样的孩子？能不能找到书上的句子来证明你的看法是对的！出示句子，练习说话：我觉得小女孩是个_________的孩子，因为______________。预设回答：（我觉得小女孩是个善良的孩子，因为她想给不幸的朋友西西，画一双好腿……）（我觉得小女孩是个有爱心的孩子，因为她想给树上的小鸟，画好吃的谷粒……）（我觉得小女孩是个善良的孩子，因为她想给窗外的小树，画红红的太阳……） 3、她为什么会有这样的想法呢？让我们一起走进这个善良女孩的内心世界。谁来告诉老师她看见了什么？ 预设： （1）她看见窗前的小树在寒冷的北风中冻得瑟瑟发抖，缩着身子，轻轻叹息。 现在我们都是这棵可怜的小树，寒冷的北风吹起来了，小树、小树，你为什么缩着身子？你现在最需要什么？（阳光、衣服、温暖……）啊，红红的太阳出来了，你现在感觉怎样？（好舒服，好温暖……）小女孩的愿望是多么的美好，让我们带着对小树的同情和关怀来有感情地朗读第一小节。师生合作读。 （2）她还看见了什么?（她看见小鸟在家里苦苦等待妈妈，饿得哭泣）请你来读读小女孩第二个美好的愿望！小鸟有了食物，再也不会挨饿，也不用和妈妈分开，她多么开心啊！谁再来读读这个小节。 （3）她还看见了什么？（西西失去了双腿，只能坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。）西西，你此时的心里在想着什么？（我多想和同学们一起出去玩啊！我多想去看看美丽的