语文-高中二年级-《我愿意是急流》的教学案例分析.docVIP

【教学过程实录】　　（导语）　　中段考后，我们进入了必修二的学习，必修二学习的中心是体验感情，从老舍的《我的母亲里》我们感受到了母爱的伟大，感受到了母亲对我们那种生命教育的深沉；在《冰心：巴金这个人》里，我们感悟到两位世纪老人之间那种纯净如水，绵长如水的友谊；在《故乡的榕树》里，我们感觉到了青翠阴凉的乡情。由此出发，我们进入第二单元的学习，在中外诗歌中，我们还将感受人类最伟大的情感：对祖国的爱，对情侣的爱，对真理的爱……　　今天我们就从匈牙利伟大的爱国诗人裴多菲的《我愿意是急流》继续我们的情感之旅。　　投影课题：　　　　　　　　（作者作品简介）说到裴多菲同学们也许知道他的另一首著名的短诗（学生情不自禁的背诵）：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”是的，裴多菲的诗是这样写的，他的人生也是这样实践的。　　 投影作者作品简介：　　　　　　　　　　　　　　　　　　『教学札记』　　导语的设计目的是为了实现从第一单元到第二单元的过渡，进一步明确整个“必修二”的“体验感情”这一主线，当然也是营造课堂气氛让学生尽快进入“戏”的状态。　　对作者的介绍，由小诗导入，侧重点在裴多菲热爱祖国热爱自由的一面，以回应小诗，也自然地延伸到本课内容：爱情比生命价更高。这也是营造课堂“戏”氛的一部分。　　　　（教学目标）　　通过这首诗的学习我们将要达到以下目标：　　1.感悟这首诗的情感之美，探究发现这首诗的艺术之美；（这一目标，我想所有的班级都能达到，三班的同学可以轻易的达到）　　2.能流畅地背诵这首诗。　　（这一目标，我相信三班的也能达到，虽然有点点难）　　3.学会写诗？当场创作诗歌并且相互品评？　　（这一目标，也许太难了，我对此没有太大的把握，我想问三班的同学，你们有没有信心达到这一目标呢？）　　投影教学目标：　　　　　　　　　　　　『教学札记』　　 目标教学曾经风行又曾经被批判，这不是目标的错，而是我们确定教学目标时出了错。本人在叙述教学目标的时候，尤其注重目标的具体性、层次性、激励性。若课堂如“戏”，则这一环节，是为了激发学生参与这个“戏”的欲望。　　（整体感知教材）　　1、听配音诗朗诵；（分五节投影原诗，配以相应的急流、荒林、废墟、草屋、云朵的画面）　　2、学生配乐朗诵　　　　（理解意象）　　讨论一：作者在诗中用哪些形象来比喻自己，又用哪些形象来比喻恋人？　　把问题转化为填空题，投影显示：（学生会很快完成这个填空题）　　　　　　　　　　投影显示，提示学生注意意象之间的对应关系：　　　　　　　　　　　　　　　　　　讨论二：把“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”置换为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“彩霞、彩旗”，是不是更能产生美的对应效果呢？为什么？　　置换之后的对应关系投影显示，以引导学生讨论。　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生讨论摘要　　学生1：置换之后，虽然画面上更协调了，但却表现不出诗人炽热的情感了。　　学生2：置换之后，不能表现诗人那种为爱情而牺牲的精神。　　学生3：正是由于诗中意象之间的巨大反差，才充分表现出了诗人对尤丽亚那种忠贞不渝的爱情，那种为爱情甘愿牺牲，甘愿奉献的精神。置换之后这种精神表现不出来了。　　小结:作者正是运用这些彼此间具有巨大反差性的意象，表达诗人甘愿为爱人的幸福奉献一切，对爱情忠贞不渝的炽热情感。　　『教学札记』　　设计了两个问题来引导学生理解本诗意象的反差性对情感表达的作用，两个问题逐层深入，如果说上一个环节是“戏”的开端部分，那么这一环节则是“戏”的发展，为下一个环节的进一步发展作铺垫。　　　　（体味诗歌的表达艺术）　　讨论三：这种意象的巨大反差，作者是用什么样的语言来表达的呢？或者说，这种意象反差的特点是怎样表现出来的呢？　　朗读体会（推选两位同学来朗读，每节诗分成两部分来读，看看怎么分最好）　　学生4：为了让爱人像长春藤一样攀援上升，我愿意像废墟一样静默地毁灭。 。　　学生5：为了让爱人像小鸟一样有一个温暖的窝，快乐地鸣叫，我愿意像荒林一样与狂风作战；为了让爱人像夕阳一样辉煌，我愿意做云朵做破旗。　　学生6：为了让爱人像一样小鱼快乐，急流愿意在崎岖路上，岩石上经过；为了让爱人像火焰一样愉快，草屋愿意饱受风雨的打击。　　归纳意象反差性描述，投影显示，强化感觉：　　　　　　　　　　　　　　　　讨论四:这种具有巨大反差性的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构对情感的表达起到了什么样的作用？　　学生7：用条件关系的句式来表达。　　教师：从哪里看出这是一个条件关系？　　学生