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提高兴趣，主动参与 ------浅谈低段语文课堂教学艺术 九江市双峰小学 胡盈盈 提高兴趣，主动参与 ------浅谈低段语文课堂教学艺术 内容提要 本着尽量让学生自愿学、主动学，努力提高学生学习兴趣的教学思想，本文我根据低段学生学习特点及低段语文教学特点，从课堂教学导入艺术、课堂教学语言艺术、课堂上师生角色转变艺术三方面对低段语文课堂教学艺术进行阐述。 关键词 兴趣 主动 低段语文 角色转变艺术 语言艺术 角色转变艺术 正文 自从夸美纽斯创立班级授课以来，课堂教学已经有了三百年的历史。目前，课堂教学仍是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。教学是科学，也是艺术。一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。假如上课没有教学艺术，学生上课的趣味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文教学不能没有艺术。低年级的学生是接触课堂教学的初始者，要让他们从此爱上课堂，乐于学习，那么低段的语文教师就更要注重课堂教学艺术。 课堂教学艺术的种类很多，例如：课堂教学导入与结束艺术、课堂教学语言艺术，课堂上师生角色转变艺术、课堂教学讲授艺术，课堂提问艺术，课堂教学举例和提示艺术、课堂教学节奏和过渡艺术等。下面就针对小学生的学习特点，结合小学低段语文教学特点，选取有代表性的课堂教学艺术种类加以讨论。 一、课堂教学导入艺术 “良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，一定要对如何开讲多下工夫，认真琢磨，开讲的每一句话都要仔细推敲，把学生的注意力牢牢地吸引住，这样才能唤起学生的求知欲。低段学生年龄小，精神不易集中，如果教师的导入没有艺术性，不能吸引学生，很可能学生大半堂课都在“坐飞机”。 课堂导入的类型有很多：温故知新的导入，创设情境的导入，设疑导入，故事导入，幽默导入等。无论教师采用哪种方式导入，都要有趣味性和疑惑性。运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点。作为语文教师，在课堂教学伊始就应启发和激发学生的学习兴趣。只有这样才能吸引住低年级学生参与到学习中。凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。? 曾经看到一位教师在进行一年级拼音教学时，有这么一节课：一上课，“我”说：“今天这节语文课，老师给大家讲一个故事，你们爱听故事吗？”一年级小学生一听要给讲故事，都来精神了，齐声说：“爱听！”“我”接着说：“好！我看谁坐得好听得认真，老师一会儿还奖励他红花呢！”“我”看小同学一个个坐得笔直，就开始讲《j?q?x和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时，就学习j这个声母，并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事，学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。 这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心里。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。 还记得曾经听过全国著名特级教师孙双金一次在杭大上课时的导入。上课伊始，孙老师笑容可掬地走上了讲台，同学们以惊奇的眼光看着教师。孙老师扫视一周，宣布“上课”，师生互致问好。礼堂顿时鸦雀无声，包括听课的老师在内，人人都屏住了呼吸，学生当然就更加紧张了。师：同学们，你们知道我姓什么吗？生：不知道。师：我和齐天大圣孙悟空一个姓，姓孙，你们知道孙悟空有什么本事吗？生：会七十二变，会翻筋斗……师：孙老师有孙悟空本事那么大吗？你们想有孙悟空那么大本事吗？生：想。师：谁来介绍一下自己？为什么叫这个名字？生：答。师：你们的名字都蕴含了父母对你们的期望，多好的名字，老师这儿也写个名字，板书：落花生。 这说明要想顺利开展教学活动，必须首先要吸引学生的思想，有了良好的导入，师生才能一起从同一起点共同投入教学活动。 二、课堂教学语言艺术 讲课是课堂教学的核心，必须全力以赴，把课讲好。讲课的艺术突出表现在语言艺术上。课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言，是一种专门的行业交际语言。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。课堂教学语言是贯穿整堂教学主轴，对整堂教学取决定作用。 曾几何时,在一本书上看到了这样一节课：有一位教师一走进课堂第一句话就说：“同学们：昨天晚上我学会了一首歌，我唱给你们听听，好吗？”同学们都异口同声地说：“好！”这样一下子把学生带进了课