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小学小学一年级语文提高兴趣 主动参与.doc
提高兴趣,主动参与
------浅谈低段语文课堂教学艺术
九江市双峰小学
胡盈盈
提高兴趣,主动参与
------浅谈低段语文课堂教学艺术
内容提要
本着尽量让学生自愿学、主动学,努力提高学生学习兴趣的教学思想,本文我根据低段学生学习特点及低段语文教学特点,从课堂教学导入艺术、课堂教学语言艺术、课堂上师生角色转变艺术三方面对低段语文课堂教学艺术进行阐述。
关键词 兴趣 主动 低段语文 角色转变艺术 语言艺术 角色转变艺术
正文
自从夸美纽斯创立班级授课以来,课堂教学已经有了三百年的历史。目前,课堂教学仍是我国教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道。教学是科学,也是艺术。一堂富有艺术性的教学,能充分激发学生的求知欲,引发学生浓厚的学习兴趣,把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中,从而达到课堂教学的目的。假如上课没有教学艺术,学生上课的趣味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态,因此语文教学不能没有艺术。低年级的学生是接触课堂教学的初始者,要让他们从此爱上课堂,乐于学习,那么低段的语文教师就更要注重课堂教学艺术。
课堂教学艺术的种类很多,例如:课堂教学导入与结束艺术、课堂教学语言艺术,课堂上师生角色转变艺术、课堂教学讲授艺术,课堂提问艺术,课堂教学举例和提示艺术、课堂教学节奏和过渡艺术等。下面就针对小学生的学习特点,结合小学低段语文教学特点,选取有代表性的课堂教学艺术种类加以讨论。
一、课堂教学导入艺术
“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中,一定要对如何开讲多下工夫,认真琢磨,开讲的每一句话都要仔细推敲,把学生的注意力牢牢地吸引住,这样才能唤起学生的求知欲。低段学生年龄小,精神不易集中,如果教师的导入没有艺术性,不能吸引学生,很可能学生大半堂课都在“坐飞机”。 课堂导入的类型有很多:温故知新的导入,创设情境的导入,设疑导入,故事导入,幽默导入等。无论教师采用哪种方式导入,都要有趣味性和疑惑性。运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当,学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上,引导学生进入知识的“迷宫”,接受知识要点。作为语文教师,在课堂教学伊始就应启发和激发学生的学习兴趣。只有这样才能吸引住低年级学生参与到学习中。凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性,课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,从而引出这堂课的核心话题。?
曾经看到一位教师在进行一年级拼音教学时,有这么一节课:一上课,“我”说:“今天这节语文课,老师给大家讲一个故事,你们爱听故事吗?”一年级小学生一听要给讲故事,都来精神了,齐声说:“爱听!”“我”接着说:“好!我看谁坐得好听得认真,老师一会儿还奖励他红花呢!”“我”看小同学一个个坐得笔直,就开始讲《j?q?x和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时,就学习j这个声母,并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事,学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习,学生感觉就是在听故事,但却不知不觉地完成了教学任务。
这种导入艺术就调动了学生学习的积极性,使学生注意力高度集中,又满足了小学生爱听故事的心里。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力,教学效果显著。
还记得曾经听过全国著名特级教师孙双金一次在杭大上课时的导入。上课伊始,孙老师笑容可掬地走上了讲台,同学们以惊奇的眼光看着教师。孙老师扫视一周,宣布“上课”,师生互致问好。礼堂顿时鸦雀无声,包括听课的老师在内,人人都屏住了呼吸,学生当然就更加紧张了。师:同学们,你们知道我姓什么吗?生:不知道。师:我和齐天大圣孙悟空一个姓,姓孙,你们知道孙悟空有什么本事吗?生:会七十二变,会翻筋斗……师:孙老师有孙悟空本事那么大吗?你们想有孙悟空那么大本事吗?生:想。师:谁来介绍一下自己?为什么叫这个名字?生:答。师:你们的名字都蕴含了父母对你们的期望,多好的名字,老师这儿也写个名字,板书:落花生。
这说明要想顺利开展教学活动,必须首先要吸引学生的思想,有了良好的导入,师生才能一起从同一起点共同投入教学活动。
二、课堂教学语言艺术
讲课是课堂教学的核心,必须全力以赴,把课讲好。讲课的艺术突出表现在语言艺术上。课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言,是一种专门的行业交际语言。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力,激发学生的思维活动,又能丰富学生的想像,使学生受到感染,得到美的享受。课堂教学语言是贯穿整堂教学主轴,对整堂教学取决定作用。
曾几何时,在一本书上看到了这样一节课:有一位教师一走进课堂第一句话就说:“同学们:昨天晚上我学会了一首歌,我唱给你们听听,好吗?”同学们都异口同声地说:“好!”这样一下子把学生带进了课
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