《给教师的建议》读书幻灯片.ppt.ppt

让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。 必须使学习有明确的目的性。在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。必须进行一些专门的工作来使儿童变得更聪明。不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单的。 让学生生活在思考的世界里 * 学生到学校来学习是为了使自己更聪明的，并不是来记一些字，一些词，背几个句子回家的。想想我还真的很少从“使学生变得更聪明”的角度看待自己的工作的，学生能够记住一些东西回家，我以为他今天就是有收获了。什么是“使学生变得更聪明”的东西呢？也许是学习的一些方法，也许是做人的一些道理，也许是真心的赏识与赞美点燃起的渴求知识的火焰…… * 在学习新教材的过程当中，教师就应当看出和想像出学生的脑力劳动是怎样进行的，学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的，以及他们在认识的道路上遇到了哪些困难。 学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子。在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。 真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考。 教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 * 一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去。 我们得出这样的结论：对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。……必须引导理解能力差和想问题不够机敏的学生去发现真理，直到他的思维豁然开朗。 我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引 起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。 在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 * 7至11岁的儿童的大脑正处于迅猛发育的过程中。如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球皮层细胞的增强，那么学习就会使儿童的头脑变得迟钝。 不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展。??? 我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。 一般发展与掌握基本知识 * 苏霍姆林斯基在这条建议谈到的“一般发展”，我想应该就是我们常说的“学会学习”。 它包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。这些能力就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。 今后多注意从学生的“一般发展”的角度出发，教给学生学习的方法，使学生今日的学习为明日的学习做好准备。? ? * 不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。 我们实行的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。 我们认为，要防止差生的学业落后的现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。 要敢于鼓励学生“超大纲”??? * 我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。 请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。 只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。 教师，要爱护儿童对你的信任?? * 我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。 不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，──这一点是教师和校长永远不应忘记的。 当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。 如何对待学习有困难的学生 ??? * 在教学过程中，我们在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的好多倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如何解决这个问题呢？苏霍姆林斯基首先强调了教师在教育、辅导那些学习有困难的学生时应当像医生一样是一个人道主义者，医生对那些身患重病的病人从来都是以鼓励的言行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的勇气。那我们的教育也应具有这种人道