《教育学原理》课件PPT第4章 教育目的与培养目标.ppt

（3）美国基础教育质量与欧洲发达国家具有较大差距，只能与立陶宛平起平坐，难以应对未来经济社会发展对高层次人才需求的严 峻挑战； （4）有些州为缩小本州学生与其他州学生在学习成绩上的差距，故意降低本州教学考试标准，制造教学质量提高的假象； 另外，小布什政府只顾惩治那些薄弱学校，而忽视对先进 学校的奖励，或过度看重各地中小学生的考试成绩，仅以学生考试成绩来决定学校工作的优劣，而忽视了各校实质性教学进步，忽视了对学生的全面培养。 * 未来10年目标 即各州政府必须提高教学标准，确保所有高中毕业生具备“直升大学”或“工作就业”的资格和能力； 加强社会实践，确保美国学生具有全球性国际眼界，应对未来挑战； 继续缩小学生学习成绩的差距，逐步实现全国教学统一标准的目标。 * 具体改革措施： 1）制定更高的教学标准 2）建立公正、 客观、有效的评估机制 3）创建全方位 “立体式”教学模式 4）实施奖优扶弱的倾斜政策 5）扩大地方教育局的行政权力 6）加强科学、技术、工程和数学教育 7）让更多高中生接受高等教育课程 8）加强政策研究，持续推进教育改革 * 二、日本的教育目的 1868年 “富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”。 1947年的《教育基本法》 教育必须以完成陶冶人格为目标、培养和平的国家级社会的建设者、爱好真理及正义、尊重个人的价值、注重劳动与责任、充满独立自主精神的身心健康的国民。 * 日本临时教育审议会于1986年4月23日发表了“关于教育改革的第二次审议报告”，提出了21世纪日本的教育目的： 宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力 教育的中心问题是要对学生进行身心两方面均衡发展的教育 自由、纪律与公共精神 世界之中的日本人 宽广的胸怀是为了应对国际化的挑战；健康的体魄是为了应对激烈竞争的压力；丰富的创造力是为了应对不断出现的新情况、新问题与新要求；身体均衡发展是为了解决“忽视另一半教育”（情感和道德教育）的问题；自由、纪律与公共精神沿袭了以往自由主义教育政策的精神；而“世界之中的日本人”则试图在面向世界和保持日本文化传统之间确定人才的培养规格，似乎依然保留了明治维新时期提出的“和魂洋才”的思想。 * 2001年，日本文部科学省发表了新的《21世纪新生计划》（彩虹计划） 计划对日本学校教育中欺侮弱小、拒绝上学、校园暴力、恶性青少年犯罪、过分强调尊重自我等问题进行了猛烈的批评，并提出了新的学校目的： 培养人格丰富的日本人， 发展每个人的潜能，培养富于创造性的日本人， 推进适应新时代的新型学校建设。 * 2008年日本《教育振兴基本计划》 培养所有孩子具备自立并生存于社会之基础的义务教育 培养能够支撑和带动社会发展并能够引领国际社会之人才的高等教育 基本方向 以全社会的力量参与教育发展 尊重个性、发展能力、培养作为个人及作为社会一员的生存基础 培养兼具教养和专业能力的知识型人才、以支撑社会的发展 确保孩子们安全和安心、营造高质量的教育环境 * 三、联合国教科文组织的重要报告 联合国教科文组织(UNESCO)是联合国的一个专门组织，创建于1945年11月16日，首要任务是通过教育、科学、文化和传播，在人们的思想之中建设和平。在联合国总部大楼外，有两尊雕像，一个是地表裸露、千疮百孔的地球，另一个是枪口打结的手枪，提醒人们停止战争，维护和平。 *  《学会生存——教育世界的今天和明天》（1972） 报告指出，“在人们追求的许多目标中具有 一些共同倾向，这种共同倾向指明现代世界 的一些主要的目的是一致的” ，体现共同的 倾向：第一、“走向科学的人道主义”； 第二、“培养创造性”；第三、“培养承担社 会义务的态度”；第四、“培养完人”。  文献重新阐释并正式使用了“学习化社会”（learning socciety）概念 * 《教育——财富蕴藏其中》（1996） “教育的四个支柱” “学会认知” ：掌握认识的手段，理解知识，智力训练，即获取理解的手段； “学会做事” ：从资格概念到能力概念，以便能够对自己所处的环境产生影响