《信息技术与教育》课程教学课件 信息技术与教育：第一章 信息技术简介(78P).ppt

* * * * * * * * * * * * * * 模式 模式是指“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。” ——《现代汉语词典》 模式是对客观存在事物的内在机制以及事物间的本质联系所进行的简化性、直观性描述的形式。 ——魏奇、钟志贤，《教育传播学》 结构型模式反映结构主要因素的位置，是对复杂的客体以简洁的方式予以复制 。 功能性模式则是对事物运动发展的过程、因素与结构的相互变动、影响与作用的一种总体性的把握。 模式的内涵 * “模式”的内涵 模式能反映客观事物的结构、内在机制和各构成要素之间的本质联系； 在事物的发展变化过程中，模式能总体性把握构成事物各要素之间的相互变动、影响与作用； 模式是一种简约化的表达方式。 * 教学模式 教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学结构，为完成特定教学目标和教学内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架、具体可操作的教学活动方式和程序。 教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选择教材，揭示教学活动的基本范型。教学模式的基本结构包括理论依据、教学目标、操作程序和操作策略四个部分。 教学模式是在一定的教育理论指导下，为实现特定教学目标，能反映教学过程的内在机制，总体性把握教学过程以及构成教学过程各要素之间相互变动、影响与作用的结构范型的简约化表达方式。 * “教学模式”的内涵 教学模式必须在一定的教育理论指导下，为特定的教学目标服务； 教学模式通过总体性把握教学过程以及构成 教学过程各要素之间相互变动、影响与作用，反映教学过程的内在机制； 教学模式是一种结构范型； 教学模式是一种简约化的表达方式； 教学模式可用来操作教学过程，设计课程， 组织和选择教学材料，揭示教学活动的本质。 * 集成化 教育系统 客观主义 建构主义 个体主义 群体主义 学习监测 模拟与游戏 智能导师 个别授导 操练与练习 问题解决 虚拟实验室 微型世界 案例研习 问究学习 认知加工 基于资源的学习 情景化学习 电子演讲 课堂作业 小组讨论 虚拟教室 情景演示 课堂信息处理 虚拟学伴 协同实验室 虚拟学社 计算机支持合作学习 （Ⅱ） （Ⅰ） （Ⅲ） （Ⅳ） * 教学模式的哲学倾向 如后图所示： Ⅰ区：强调在教师（以及传统CIA软件）指导下的个 别化学习； Ⅱ区：强调以建构主义理论指导下的，“以学生为中心”的情景化学习； Ⅲ区：在传统电化教室或多媒体组合教室环境下，由 教师指导的交互学习； Ⅳ区：基于网络环境的协作学习。 * 教师（CAI软件）指导下的个别化学习 操练与练习：利用CAI教学软件，向学生逐个呈示问题，学生利用计算机回答问题，计算机给出即时反馈。 个别授导：利用CAI教学软件代替教师对学生进行个别化指导。 智能导师：利用人工智能技术模拟“家教”行为，允许学生与计算机进行双向问答式对话。因而要求计算机能够了解学习者特征，并且能理解学生用自然语言表达的提问。 * “以学生为中心”的情景化学习 微型世界：利用计算机模拟真实的环境，并且允许学生在环境中进行自由的操作，自由地建构各种学习模型（实验）。 基于资源的学习：利用丰富的教学资源，培养学生检索信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力。 情景化学习：利用计算机创设接近真实世界的情景，激发学生的学习动机，并通过联想，唤醒长期记忆中的知识、经验和表象，去同化当前所学习的知识。 * 教师指导下的交互学习 包括电子讲稿的制作与演示；用多媒体或网络化教室支持课堂演示、示范性练习、师生对话、小组讨论等信息技术的多种应用。 计算机在课堂教学中的应用使传统的课堂教学形式得到新生，有助于信息技术环境下教师主导作用的发挥。 * 基于网络环境的协作学习 虚拟学社：在公告牌(BBS)、新闻组、聊天室、电子邮件等网络工具的支持下，实现网上群体实时或非实时的交互学习，使地理位置上处于分离状态的学习者能够在同一个虚拟的空间中进行学习。 协同实验室：在基于网络的环境中，学习者组成学习小组，分工合作，共同设计实验并通过模拟软件观看实验结果。 计算机支持的合作学习：在计算机网络环境中，学习者突破时间和空间的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、基于小组的问题解决等合作性学习。 * 研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。 提出主题 体验问题情景 讨论提出问题 确定研究主题 环境之一：情景资源展示环境 实践验证 搜集相关资料 分析处理资料 形成初步成果 环境之二：协作学习环境