浅谈研究所研究生思想教育.doc

浅谈研究所研究生思想教育 ------人力资源处赵晨 研究所的硕士研究生教育在1982年建立以后，经过二十七年的建设和发展，在办学规模和教育质量上都有了极大发展。但是随着近些年来我国研究生的扩招，以及越来越多地“80”后到了适学年龄，使得原本效果就不甚理想的研究生思想教育的问题更加明显。现在研究生思想教育问题主要表现为研究生人生价值的多元化、把积极健康的思想、价值观念转化为内在行为的效率不高，研究生的思想道德素质并不能与他们的受教育水平相应。 我国高校（包括具有研究生培养资质的科研院所）的思想政治教育的核心内容是以马克思主义为指导的价值观、政治观、人生观以及党和国家的一些方针政策等，目的就是使这些思想观念内化为青年学生的态度、素质以及行为取向，从而塑造和培养社会主义的健康人格。但这些思想观念被年轻人接受关键在于社会环境而不是教育内容本身，思想教育所传达的内容越是正面、越是积极、越是高尚，它可能与现实的反差就越是巨大，当这种反差达到一定程度，思想教育的说服力必将被弱化，没有说服力的思想教育不能够改变研究生这一特殊的对象群体的内在行为，研究生有着更强的洞察力、对于理论与现实之间的种种差距更为敏感，社会上和研究所所存在各类问题使得现有的思想教育很难打动研究生们的心。 产生这些问题的原因在哪呢？思想教育的内容并不是高不可攀的，除去我们对研究生思想教育的重视不够以及在理论、方法以及功能建设上存在问题，还包括以下5个主要的因素: 1、现实存在着不公正的就业方式。我所研究生教育以定向培养为基础，这就明确了研究生以后的就业方式是直接留所工作。这种培养方式一方面能够留住优秀人才为所服务，另一方面却不能进行合理的淘汰，研究生教育缺少出口。现在社会是市场经济社会，作为社会资源的人才的也必须要按照市场来配置，这种不是以市场作为配置机制的培养方式磨灭了研究生的进取心和事业心。对学生个人来说，攻读研究生的目的应该是学习本领积累知识，其次是以优秀的个人能力谋得好的工作和岗位。本末倒置的教育方式使研究生对社会不再相信，对社会主流思想不再相信，而以主流思想为内容的思想政治教育会受到怀疑，甚至是逆反。 2、研究生在所地位普遍存在着非自然分化现象。研究所以及各部门的领导往往都是研究生导师，因此在研究生当中，就因为各自导师的地位不同而在学生中产生地位分化，这种分化不是制度性的，但却在实际中发挥着相当的作用，这种地位的分化是很微妙的，正常的学生分化应是基于学生个人的智力条件和自身努力，也就是应在学习竞争过程中实现正常的分化。而这种不正常的分化也必将在那些学生心中留下深深的烙印。 3、研究生学习阶段存在着不公正的竞争机制。研究所的各种资源应如何分配，是以机会平等和公正的择优竞争的方式配置，还是把这些公共资源作为某些领导和导师的私有资源、按照他们的喜好与意志来分配？领导的学生虽然在研究所内部具有广泛的社会支持，但由于缺乏必要的监督和管制，则使后者往往成为能够发挥实质性作用的隐性机制。 4、社会上存在的腐败现象对研究生的思想产生不良影响，销减着研究生思想政治教育的效果。思想政治教育传达的都是正面的积极的思想，教人为国家利益服务、为研究所发展服务，但是这些思想不是轻易就能够被学生所认同。学生是社会腐败现象的受害者，不仅会影响学习生活，而且使学生失去了信心和希望，我们教给他们如何高尚的思想都启不到任何作用。 5、从思想教育自身来说教育形式单一、途径少。这也在相当程度上对研究生思想教育效果产生了消极影响。这在一定程度上是由偏见所引起的，大家都认为，研究生学历高，在思想上不应存在什么问题，所以研究生的思想教育往往没有，但事实却不是这样的，文化的程度不能替代思想水平。 既然导致研究生思想教育所面对困难的因素是多方面的，那么我们的思想政治教育就不能单项地解决问题，具体建议如下： 1、首先研究所要在思想和态度上高度重视研究生思想政治教育，要在观念上强化对研究生思想教育的重视程度，在这个基础上积极地拓展思想教育的途径，充分发挥和利用各种资源和条件来不断强化，有效地形成合力，以提升思想教育的水平。 2、在国家政策允许的前提上，采用非定向的招生方式，实行研究生就业方式的改变，毕业时依据学习成绩、论文水平、在所日常表现进行研究所和学生的双向选择，对研究所需要的人才不但要留住人，还要留住心；对表现和成绩不好的学生推向社会，采用推荐的方式协助学生安排工作，让学生踏踏实实的离开研究所。 3、合理的分配研究所的各种资源。打破研究所传统的由导师负责安排研究生专业领域和研究方向的培养方式，采用集中学习，集中培养，导师分别指导的方式。建立研究生学习教室，配置统一的软硬件条件，安排在所学习阶段的研究生进行学习，对研究所资源进行公平分配。研究生坚持进行动态管理，在毕业双向选择后再到各部门工作。 4、要充