浅谈高考化学复习的策略与方法.doc

高中化学复习的方法和策略 2007级化学班 冯守勤 【摘要】本人经过多年的化学教学，积累了一些经验，探究过一些方法，深悉“《大纲》是依据,课本是根本`资料是补充”的道理,本文就复习策略略谈些体会,以便交流. 【关键词】多中求少·少中求优·优化思维·严格纠错·灵活应用·精心选题。 高中化学复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习时在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。 ，夯实基础，掌握脉络。 俗话说，课本是高考的“根”，大纲是高考的“脉”，高考试题万变不离其宗，追根还立源于课本，从课本知识点，能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据。特别是考纲已明确的传达出考试目标，考试范围，命题指导思想，题型比例，题目难易比例和组卷原则等重要信息，认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然就会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后，考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更现重要，根据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活应用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求的必备能力，切不可舍本逐末，重教辅轻教材，要充分认识到“《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充，”复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型增加某些规律或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思 想。 二 对症下药，突出学生在复习中的“主角”地为。 复习从那里开始，落点有多高，这不能单有教师的经验和想象去武断，而应根据学生的实际情况去确定，不同类的学生应该有不同的培养方式，因此，深入了解学生，确定复习的起点和落点是我们的必备内容。从学生所存在的问题上、从学生的作业和考试上、从与学生谈心过程中了解学生。对症下药，让学生成为复习活动的主角。在教学过程中采用如下方法比较有效，首先；在上新课前，先给学生腾出复习课本的时间，让学生自己复习，做书后练习题，在布置几个思考题，让学生边学习边思考，激发他们的学习兴趣，教师作为一个传道、授业、解惑者应及时提醒学生注重课文的重点和一些易被忽略其实内容深厚的段落文字。其次：给学生开辟课堂活动的空间。在讲解到一些较难或者思考坡度较大的典型问题时，便设计若干个阶梯式的思考题引导学生自己分析解体思路，展开讨论，力求学生自己弄懂。然后：在讲完一道典型例题时，留给学生一些时间，让学生自己从头再复查，整理，做到融会贯通，克服前学后忘的思想，其考查的难度也就提高了 总之，无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理运用，学生都有自己的时间和空间，是复习落到实处，使学生真正成为复习活动的主角。 三 正确处理好三种关系 1正确处理好课本与资料的关系 课本是根本，资料是补充。课本是学生复习的依据，更是高考命题的依据，因此，在高三复习阶段，仍然要求学生读好课本，任何资料都离不开课本，也代替不了课本。课本的特点是：多，细，精，深。需要我们去多读，细读，精读，深读，方可品尝出它的味道。而资料上的每一道题都离不开课本上的知识点。针对资料，在一道一道的分析这些题的解题方法与技巧的同时，更应该分析这些题都涉及到了课本上的那些知识点，通过分析与解剖，一道看似很难的综合题，就会变得很简单，学生一看就明白了，结果该题所涉及到的知识点学生很容易从课本上找到。这就是所谓的“给人一鱼，不如授人一渔”。 2处理好导与学的关系 学生是学习的主体，在课堂上要处理好导与学的关系，注重引导学生参与复习过程之中，避免教师独霸讲台和学生自由发展的现象，在复习中应以学生研读，质凝，思悟为主体，以教师归纳，辨析，点颇为主导，通过讲评考评等方式，形成良好的知识网络，培养学生的综合思维能力，提高教学质量。在复习过程中，教师应该根据化学知识内在的逻辑结构，整体组织复习的教学过程，使各个知识点连成线，组成面，结成网。培养学生的归纳总结能力，为知识的灵活运用和学生的思维发展创造了良好的条件。 3处理好精讲与多练的关系 一堂课时间有限，而资料上的题有太多，题题讲解，时间显然不够，而且会出现满堂灌的现象，结果老师讲的累，学生听得辛苦，讲的天花乱坠，不如学的扎扎实实，因此，课堂上要做到精讲，讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，精选典型例题，讲授到位