多媒体在农村初中物理教学的应用.doc

多媒体在农村初中物理教学的应用 摘要：多媒体设备进入课堂，将现代教育技术带入了一个崭新的阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体设备的运用对于农村初中物理教学来说是一个崭新的开始，它可以提高学生学习兴趣，渲染教学氛围，设置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生的理解能力，同时也解放了老师，收到事半功倍的效果。通过多媒体教学可以激发学生学习热情,创设良好的课堂教学气氛，给物理教学增添了新的活力，利用多媒体手段的形象生动性、直观性、启发性等特点，从而调动学生的视觉、听觉，旨在培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习的水平。 关键词：多媒体教学，学习兴趣，慢镜头，多媒体课件? 随着科学技术的发展，社会变化的日新月异。一支粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。多媒体设备能将数字、图片和一些抽象的知识等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的图象，以此调动学生的眼、耳、手等多种感官，特别是屏幕上出现的彩色动画，能把学生的接受能力推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习兴趣和动力。从现代教学改革的角度看，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习的主人，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体设备引入课堂实验课堂无法演示的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，其作用主要体现在以下五个方面： 一、利用多媒体丰富的展现能力，激发学生学习热情。 多媒体课件具有丰富的展现能力，不仅可以自然逼真地展现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的展现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好；还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。 针对目前初中学生对学习物理的怕难心理和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体将自然界、生产生活中的各种物理现象生动的展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面增强了教学气氛。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。例如在重力的教学时，教师用抽拉片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示苹果从树上落下，跳伞员从空中降落，河水从高处向低处流动这一画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，以片设疑；苹果为什么又落下来？跳伞员为什么向下降落？向上抛出去的粉笔头为什么又落下来？以现实生活中的许多重力现象来丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是滑向地面，以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识，最后以片释疑。通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。 这节课虽然只用了一幅抽拉多媒体片，但是它却为学生积极主动学习创设一种情景。再结合教师不失时机的引导、点拨，激发起学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象地逐步表达出来。这样学生觉得这种学习方法有趣，概念容易理解，记忆也很牢固。 二、运用多媒体手段摸拟物理实验，揭示物理规律，突破难点。 对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力，这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否用多媒体手段来模拟每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重象展要的意义。 例如在滑轮组的教学中，由于学生对简单机械的使用不是很熟悉，对滑轮组的绕线更是困惑，成了教学中的难点。但如采用抽拉多媒体片则可依次演示滑轮组的不同绕线方法，学生同时参照多媒体片动手实验，进行练习巩固，这样效果就会很好。又如在惯性的教学中，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一