如何处理学生学与教师教的关系.doc

如何处理学生学与教师教的关系 新世纪下的物理要求学生学会自主学习，要求教师培养学生的自学能力。授人以鱼不如授之以渔。因此我们学校倡导学生进行先学后教、自主学习。自合学习除了能让学生通过学习交流活动，逐步掌握物理知识和技能外，还能培养学生获取和处理信息的能力，独立思考的能力，提问质疑的能力，合作的能力及表达的能力。帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使提高学生的综合素质及个性的全面发展。“使每个学生都幸福,让每个孩子成为学习赢家”。是我们学校的宗旨。因此，学校针对当前教育的现状进行课堂教学改革，倡导教师以导学稿为载体，统一课堂教学模式，学生以导学稿为载体进行自合学习。从导学稿的使用,到自合学习课堂教学模式，制定出一系列相关的计划措施，实施与步骤。经过了几年坚持不懈的努力，艰难探索,终于走出困境,形成了我们自己独具特色的教学摸式，先学后教是导学稿的最大特色，那么如何处理先学后教的关系呢？ 学生学习第一步：自主学习 首先看“先学”，不是让学生没有目的的，简单的看书某某页，而是教师预先在导学稿上设计好有层次性的，具体的预习问题，提出明确的要求，在规定的时间内通过学习课本独立完成预习题目，是一种有任务性的自学过程。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是例题的练习，动手操作，查阅资料，记录疑难等等。让学生通过自我探究，掌握一部分知识，培养学生独立思考学习的能力和习惯；也是让学生知道哪些已会，哪些还一知半解，哪些根本不会；同时还为进入小组交流互助互学做好铺垫。如：我们的物理复习课，在这一环节我们设计了要复习这一章的知识框架，要求学生用铅笔把自己会做的先写下来，不会的再自找答案，用蓝色笔写，自己解决不了的空下，在后面的环节进行小组交流。这样学生已经会的知识一目了然，不会的知识也很清楚，后面的学习就有一定的目的性，会的知识也可以在后面的交流环节向其他同学展示。这一环节的设计启发了学生积极思考，激发了学生主动性，培养了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体作用。，打破了学生脑海中的平静，使他们全身心地投入到教学活动中，以达到解决问题，更好地掌握知识和的目的。不仅使学生的注意力高度集中，而且活跃了课堂气氛，开阔了学生的思路以学定教按教材内容，而应当学生走时已不是充分调动了学生的主动性，积极性，促进学生个性发展。