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教学论文： 浅谈数学课堂设计 郑庵镇中心小学 刘 杰 浅谈数学课堂设计 课堂教学反思，不单单是一个学习反思的问题，还有更多的课堂改革问题，随着课改的进一步进行，同时在新课程理念指导下，结合教学实际，能够运用新的教学策略的课堂也确实在发生着可喜的变化：一言堂变成了群言堂，多了动感、生机和活力，还时有孩子的真知灼见，语惊四座，让人欣喜不已。但是，我们究竟需要一个什么样的数学课堂教学模式，还让我一直思索着。最近我们市又开展了网络视频听课评课活动，在活动中我又在不断地反思着。 一、引导要恰当 新课程标准特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入数学活动，使数学课堂内容不再空洞、枯燥，从而拉近数学与现实生活的距离。在很长一段时间里我一直错以为热闹的开场白就是好的课堂情境，而课堂上的效果让我确信开门见山、单刀直入的方法同样可以把学生引领到数学的宫殿。 二、课堂提问要精心设计 课堂是教学的主渠道、主阵地。我们呼唤有实效的课堂，这是核心；我们追求充满艺术性的课堂，这是方向。而要做到这点就需要我们提出适当的问题。 在我的课堂上有时候问题提的让学生不知所措，这时候我往往就会全盘脱出，就是我们所常说的学生启而不发了怎么办？告诉他呗！老师可以先让学生通过折纸的方法经历定理形成的过程，当学生会做不用概括定理时，老师提问：“你仔细想过你刚才所作的过程了吗？你先做了什么？又做了什么？想想!这里不正充分体现了课改精神，发展了学生的动手能力，体现了在“做中学”的新理念吗？这样简单的提问就能让我们能达到这么多的目的，真好！ 因此我在我的教学中就接受别人好的经验，设计了这样一个小环节，有时候，看似一些简单提示的问题，会给我带来了很大的惊讶，学生发表了自己的见解，又好多种思路，有用等腰做的，有用HL做的……这让我更深的感悟到了成功的提问能引起学生多角度的思考问题。让我们多动脑在课堂上多提适当的问题，重视学生的思维能力的同时，面向全体学生。 三、易于操作的评价也是数学课堂上必不可缺少的。 以往的数学教学评价是以考试、测验为核心的，对学生的评价主要通过单元测验、期中考试、期末考试等方式实现。而这些考试又多以知识技能为核心，重点考查学生的知识的掌握情况与技能的熟练程度。新课程标准在基本理念和实施建议中对评价问题提出了新的理念与方式。对学生数学学习的评价，既要关注其对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 四、合作学习是学生自我提高的一个有利途径 新课改要求我们合作探究，因而合作学习也越来越多地运用于课堂，不过在平时的课堂大部分的合作都流于形式，如问题不适宜、规则不当和分组不科学等都是造成这一现象的主要原因。因此，我在很长一段教学经历中从没有体会到合作学习对我的课堂、我的学生能有多大的帮助？就在我一直抱着怀疑的态度时，组长给了我及时的指导，再这个过程中学生表现地非常积极，反应非常强烈，这让我都不忍心打断他们，他们那自信地表情让我心中有一种说不出的兴奋。当我最后收集意见时让学生们说说自己的理由时，部分同学突然发现自己的坚持是因为自己忽视了已知条件而得到了错误的结论，立刻进行了自我反思，已经不用老师再进行讲解了。这让我了解了有意识地培养学生的合作学习让学生学会倾听，学会质疑，从而可以促进学生合作的能力，从而做到真正的实效，而不是热闹无意义。 总之，在数学教学的这个领域中我发现我需要改进、反思、学习的东西太多了，所以我坚信，无本之木，只能昙花一现，无源之水，只能激荡须臾。我一定会学习学习再学习，以便不断完善自己的课堂教学。