吴本芬说教材文稿.doc

Good afternoon, ladies and gentlemen. I’m very glad to be here. Today I will talk about Go for it for English book, Grade9. I hope you will enjoy it. 各位领导，各位老师，大家下午好，今天我说教材的内容是英语九年级课本。作为教师我们都知道教材是教师教的依据，也是学生学的对象，面对静态的教学文本，教师要深入其中，把握实质，才能更好的帮助学生学习。接下就请大家随我一起从课标要求、说教材和教学建议三个方面看一看我眼中的新课标吧！。 一、课标要求 基础教育阶段，英语课程的总体要求是需要学生达到三个目标，完成四个任务和遵循五个内容标准.三个目标包括1.以培养学生的综合语言运用能力为总体目标； 2. 以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标； 3. 以促进学生个性发展为根本目标。四个任务包括培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；五个内容标准包括语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，和文化意识 根据课程标准的要求，九年级学生应达到五级目标。 即有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。 以上就是我对英语课标要求的一个简单阐述，下面我们来看看说教材。 二.说教材 1教材编写意图 本套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习，培养创新精神，突出实践能力。它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过 “任务型语言教学的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“任务”的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。 2. 教材编写体例 教材的内容结构在编排上设置了不同的任务，每个任务都不是孤立分割的。他们是一个有机的整体、根据学生的认知水平，本册每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能与语法结构、以及所需要掌握的基本词汇，分为SA和SB两部分，同时也遵循了由浅入深的规律，A部分是基本的语言内容，Activity1a为基本词汇和句型的引入,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。Activity2a and2b为基本词汇和句型的扩展，3b则是通过作文来体现综合的语言运用。Self Check部分通过填空帮助学生复习和应用所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对句型的掌握和运用；单元后的reading训练是通过目标语言提升学生的阅读理解能力，掌握一些基本的阅读技巧。 每个单元内容虽然不同，但有其共性，下面是我本册教材中单元之间的共性进行的一个整合。 3.教材的合理整合 话题：谈论校园生活 (Unit 1,3) how do you study for a test? Have you studied with a group? I think teenagers should be allowed to work at night. 谈论变化(Unit 2 ) used to ... 怎样提供建议，帮助(Unit 4,8) I would ... . If I were you ,I’d ... . I’d like to do sth . I’ll help do sth 如何做推断(Unit 5) It must be.... It might be.... It could be.... 谈论发明（Unit 9） when was .... invented? It was invented.... What are they used for? 语法: 非谓语动词—— 1，8 单元（动名词和动词不定式etc.） 。一般过去时，过去完成时的运用（V-ed； had +done）——2、10单元。被动语态——3、9单元（be +过去分词etc.）。情态动词——4、5、7单元（must, might, could, can, should, etc.） 通过对教材的整合，在课堂中我经常把的单元放在一起来讲，让学生有一种知识的连贯性。以上的语法知识在中考有怎样的涉及，让我们来一起看看中考链接。 4.中考链接 一般过去时，非