河北省教学指导意见解读.ppt

河北省普通高中课程改革 物理学科教学指导意见 　河北省教育科学研究所 武淑清 一、研制依据 1．普通高中课程方案 2．普通高中物理课程标准 3．河北省高中物理教学的实际情况 一、研制依据 ３、河北省高中物理教学的实际情况 存在的问题 教育理念层面： （1）重教书、轻育人 （2）重知识、轻思想 （3）重实践、轻研究 一、研制依据 3．河北省高中物理教学的实际情况 存在的问题 在教学行为层面 1）重理论，轻实验； 2）重结论、轻过程； 3）重习题，轻问题； 4）重考点、轻考纲。 二、课程标准 课程标准 是教材编写，教学、评估、考试命题的基本依据。是国家管理和评价教学质量的基础性文件。体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了一系列建议。 二、课程标准 物理课程发展分为二个阶段 １、1997年前，二一分段 ： 　甲种本＼乙种本 ２、1997年后，二类物理课 必修物理课＼（必修+选修）物理课 两省一市大纲特点： （1）首先给学生提供了选择性 （2）增加了“课题研究” （3）提出了物理课程“在观念、态度领域的教育功能” 局限性 ： （1）过分强调知识的教学 （2）没有涉及学生的学习方式，教学实践中基本上仍是被动式的学习 （3）对于教学内容，包括实验，和过去一样，规定的过死、过细。 二、课程标准 举例说明： 1、大纲的表述更多是：原则性、规定性、刚性，是干巴巴的知识点，后面要求是A或B。 课程标准不只有知识点和终结性水平要求，而且有达到这些要求所经历的过程，以及在学习这些知识时，情感态度价值观方面的要求。 例：P13,通过实验，探究加速度与物体受力、物体质量三者的关系。 　例：P12,通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 　例 ：P12,通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 二、课程标准 课程标准和大纲的区别 2、大纲对知识的要求是非常死的 课程标准对知识的要求阐述比较宽泛。 例：P15,会用合成与分解的方法，分析抛体运动。 3、课程标准用例子和活动建议的形式对课标做了进一步描述。 　例：尝试用生活事例说明热力学第二定律． 二、课程标准 课程标准和大纲的区别 4、实验：大纲规定了必做的实验，用什么方法，具体的器材，具体的操作要求比较多。 课程标准比较宽泛，写的少，僵死的东西少，而实验方法的要求高了许多，有实验的总体要求，和科学探究一起列出来 经历匀变速直线运动的实验探究过程。 会测凸透镜的焦距。 通过实验研究，质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况 　 三、面对高中新课程需要深入思考、认识的几个问题： （一）课程性质 　高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 （一）课程性质 关于科学素养： 1、科学精神、科学态度、科学方法、科学思维、科学实践意识及应用科学知识解决问题的能力 2、科学知识、科学方法、科学态度和伦理规范 3、科学进取心、科学世界观、正确观察的能力、科学思维习惯 4、概念性知识、科学和理智、科学的伦理、科学与人文、科学与社会、科学与技术 5、科学知识、科学方法、科学态度、科学观念和伦理规范 科学知识、科学方法、科学态度、科学观念和科学价值观 物理学科所具有的独特的教育价值和不可替代性表现在： ◆物理学科在培养学生科学素养方面有着不可替代的作用 ◆物理学科在培养学生终身学习能力方面有着不可替代的作用 ◆物理学科在培养学生创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用 二、面对高中新课程需要深入思考、认识的几个问题： （二）课程目标 1．课程总目标 2．课程具体目标 二、面对高中新课程需要深入思考、认识的几个问题 （二）课程目标 1．课程总目标 第一条：“知识与技能” 第二条：“科学探究能力和思维能力” 第三条：“情感态度与价值观” 第四条：“科学．技术．社会”既ＳＴＳ的观念渗透 二、面对高中新课程需要深入思考、认识的几个问题 （二）课程目标 2．课程具体目标 　知识与技能：四条 　过程与方法：五条 　情感态度与价值观：六条 总之，无论是总体目标还是具体目标都分别从知识技能、过程方法、情感态度与价值观等三