第二课 改善教学模式.ppt

课堂教学是历史发展的产物。随着社会进步，课堂教学逐步成为教学工作中的基本组织形式。要想得到高质量的成果，作为教师的我们必须深入探讨课堂教学的规律和形式，正确处理课堂教学中的各种关系，努力提高教学的科学、艺术水平 合作教学与独自任教 以教师为主和以学生为主 理论与实践 中国传统的教学方式为：教师严格按照教科书授课。大家共同备课，进行教研组活动，课程进度安排一致。 独立教学则是独立完成，充满个性。由于没有全国统一考试压力，教师自由选择，独立完成整个课堂教学，不必考虑其他学校或教师的做法。 尽管独立的个性教学别开生面，担由于缺乏类似传统的教师共同协作，一些缺乏责任心或经验的教师在课堂教学中就会出问题。 在教学过程中，教师加强师生与师长的联系以及与老教师的学术交流。这些都有助于教学质量的提高 传统的课堂上，教师几乎都在讲解，学生要注意力集中，保持安静。教师对题目反复讲解与训练以便学生能顺利通过考试。听课的学生没有充分的独立思考时间。久而久之，学生几乎没有能力提出教师讲授内容之外更深刻的问题。造成学生最擅长解题，但缺乏独立解决实际问题的能力。 以学生为主的教学方式则表现为：教师语言幽默，动作轻松，课堂气氛活跃，学生注意力容易被吸引。教师非常注意学生的兴趣、个性和创造力。他们引导学生在克服各种障碍的进程中发挥自己的观察力、想象力和思考力。他们还善于联系现实生活，刺激学生的求知欲。 以学生为主授课也有缺陷。有时师生漫无边际的谈论会削弱对理论知识的掌握与巩固。 传统的教学更注重理论，教师在课堂上不停的讲解。把大量的理论知识灌输给学生，学生死记硬背这些理论知识，但不能真正的融会贯通，用于实际。 以学生为中心更注重实践的教学模式 则强调学生的实际动手能力，让学生边学习，边观察体会。整节课教师讲得很少，学生思考、动手的时间很多。此种教学模式，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的操作技能，培养了学生独立思考和解决问题的能力 主动与被动 书本知识与动手实验 学生性格与课堂教学 更多的交流有益于课堂教学 传统的课堂对学生的要求主要是听讲、做笔记。如果有问题，必须举手，教师允许后起立发言，其他学生保持安静。学生完全被动接受教师所讲的各种知识 主动学习表现为：学生可以随便提出问题，不必起立。这样整个课堂气氛不压抑，轻松自然。 传统的学习进度按照教师计划进行，学生缺乏主动性。甚至大学毕业时也不知道如何确定毕业选题和进行论文设计，而是由指导教师裁定。 主动的学生则表现为：积极参与学校各种设计项目，教师则只作为引导者  由于中国有各种全国性考试，教师和学生心理负担过重，严重束缚了他们的创造性 游戏制作的学习并没有严苛的考试制度，注重的是学生能力及创造力的培养。因此如何调动学生的积极性，使之主动学习便成为了关键 传统教学质量的高低和教师水平的好坏，主要根据考试成绩决定。所以中国学生是掌握书本知识获得高分的能手，但缺乏自信与独创意识 作为游戏制作的教师应该注重培养学生对知识的兴趣和获得知识的能力。书本知识固然重要，但要与动手实践相结合 中国学生通常比较内向，教师不容易在课堂上觉察到学生的内心世界。当然会有一些性格外向的学生，这样的学生有可能会使课堂纪律变得涣散 如何能够更好的把握教学方法，则完全取决于教师对每个学生的了解。对不同性格的学生使用不同的教学方法才能更好的调动学生的积极性 国内大部分的师生交流及课外活动往往被沉重的作业和考试所替代。学生缺乏创造力是普遍现象 作为游戏产业，需要创造型的人才。那么作为教师，我们应该与学生进行更多一些的交流，让我们了解学生心理状态的同时也能及时调整教学方法，给学生更多的指导 作为游戏这个需要创造力的行业，我们更需要思维活跃，富有创新精神的积极的游戏制作者。所以如何去改善我们的教学模式便成为了作为游戏讲师最重要的问题 改善教学模式 中关村游戏学院 概述 教师的教学 1.合作教学与独自任教 1.合作教学与独自任教 2. 以教师为主和以学生为主 2. 以教师为主和以学生为主 3. 理论与实践 3. 理论与实践 学生的学习 1.主动与被动 1.主动与被动 1.主动与被动 2.书本知识与动手实验 2.书本知识与动手实验 3.学生性格与课堂教学 4.更多的交流有益于课堂教学 总结