超重和失重_黄贤胜.doc

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 中学物理《超重和失重，。。超重和失重 4、教学重点 超重和失重现象的含义，探究产生超重和失重的条件。 5、教学难点 （1）探究产生超重和失重的条件及其本质。 （2）引导学生对实验现象的观察、分析和归纳，培养学生自主学习的能力。 三、教材分析 “超重和失重” 选自粤教版高中物理必修一第四章第6节。超重与失重，既是牛顿运动定律的具体应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中以例题的形式呈现超重和失重问题，所以通过定性和定量地处理是很必要的，这样既能进一步巩固受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，提高自主学习的能力，较好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 四、学情分析 学生在本学习之前，已初步掌握了受力分析、牛顿第二定律的内容，也学过一些利用牛顿第二定律处理问题的方法，这为本节课深入学习超重和失重打下了知识基础。在日常生活中，学生已经对超重和失重有了一定的感性认识。但是生活经验又往往使他们形成一些与“超重和失重”的定义不一致的“前概念”，造成认知困难。学生对日常生活中 “重”的理解与超重和失重中的“重”的理解发生混淆，使他们认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的本质。 五、教学方法 1、实验法 在教师的指导下，让学生进行纸带拉钩码、装满水的易拉罐自由下落、利用传感器模拟电梯等实验。学生通过探究活动，观察现象，应用所学知识对其进行讨论、分析，最后得出结论。在整个探究过程中，积极创设问题情境，渗透物理学研究方法、协作精神和探索精神。 2、讲授法 充分发挥教师形象生动、带有引导性、鼓励性语言在教学中的作用，配以学生实验、演示 实验、现代教学多媒体DIS信息技术，启发、引导学生层层深入地思考，使学生的感性认识上 升到理性认识——从认识超重和失重现象到理解产生此现象的条件。在讲授知识的同时引导学 生学会分析、归纳和总结规律。 3、学法指导 在课堂教学中，注重培养学生观察、分析能力。引导学生观察并运用已有的知识分析生活中的超重和失重现象。通过观看视频资料，创设问题情境，激发学生探索欲望。 在课后引导学生联系实际，鼓励学生在生活中发现问题，并运用科学知识解决问题，做到学以致用，从而体现“从生活走向物理”的教学理念。 六、教学过程 1、创设情景、导入新课 【百度视频】直击杨利伟太空飞行全过程(资料)/v_show/id_XNDQyODc0ODA=.html 播放宇航员杨利伟在太空的工作的视频片段。 教师活动：利用多媒体课件播放视频，引导学生注意。 学生活动：观察、思考。 （3） 与学生一起做纸带拉钩码实验，产生超重现象，活跃课堂气氛，让学生带着问题走入课堂。并引出本节课的主题——超重和失重。 教师活动：指导学生开展纸带拉钩码的小实验。提问：纸带问什么会断呢？ 学生活动：开展纸带拉钩码的小实验。 2、建立概念 通过对小实验中纸带进行受力分析，引出超重的概念，继而延伸出失重的概念。强调超重和失重并非指物体质量发生的变化，深化学生对本节课重点知识的认识。 教师活动：分析纸带分别在静止以及加速上升过程中的受力情况。提问：产生超重和失重过程中，物体的实际重力发生变化了吗？ 学生活动：观察、思考 预期回答：因为G=mg，质量和g都不变，故重力不变。 3、实验探究 （1）讨论猜想电梯中的超重与失重/v_show/id_XOTIyMDMzMjg=.html 教师活动：提问：生活中，什么情况下会产生超重和失重现象呢？ 与学生一起观看，引导学生注意并同步分析视频。 指出：电梯上升过程中，即出现了超重，又出现了失重。 提问：产生超重和失重，物体的运动方向有关吗？ 指出：超重和失重只发生在电梯刚刚启动或将要停止的过程中。换言之，超重和失重只发生在电梯运动状态发生变化的时候。 提问：产生超重和失重的条件是什么？ 学生活动：观察、思考、讨论。 预期回答：与速度方向无关。 预期猜想：产生超重和失重的条件可能与加速度有关。 探究实验 通过模拟电梯实验，结合数字化信息系统对模拟电梯上行或下行过程中传感器所受拉力的实时采集，完成实验探究表格，归纳出产生超重和失重的条件。 教师活动：介绍实验装置（模拟电梯、拉力传感器、数据采集器、实验图像） 进行实验，由数据采集器得到的拉力随时间变化的图像经处理后如下： 引导学生完成实验探究表格: 学生活动：观察 思考，分析图像，完成实验探究表格。 （3）分析归纳 请同学分享实验探究结果，