三个小伙伴评课稿.docVIP

三个小伙伴评课稿 这么难的你都读出来不错！你读的真好，仿佛让我们看到二幅正在表演！你注意力集中的时 候，很棒！”等鼓励性的话充分地肯 定学生，激励学生，再加上老师欣赏的眼神，满意的表情，发自内心的微笑，连连点头 等，这就是课堂教学的魅力所在。 三、精心把握细节处 四、在语境中培养学生的概括能力。 小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种能力飞速发展的“腾越期”。尤其是语言概 括能力。因此，在本课教学中全老师着重培养了学生的语言概括能力。如：概括课文大意时， 全老师提炼了一个填空题：“这篇课文写了____和小伙伴____次_____的事。第一次比绝招让 小柱子_______,第二次小伙伴很________小柱子的绝招。”请学生初读课文后说说大意，很自 然地引导学生利用关键词 “尴尬”和“羡慕”，把比绝招的内容串联起来，既精简了语言， 又抓住了重点。又如：在学生讲出三个小伙伴的绝招时，全老师引导学生和学生合作朗读， 用“谁表演了什么绝招？”来概括明确小伙伴的绝招是什么。 然而，教学永远是不完美的艺术，因此，也有一些不太成熟的见解，和大家讨论讨论。首先，在引导学生感悟课文的同时，应让学生读通读顺课文，课前让学生充分地进行朗 读还是有必要的。另外，全老师在引导学生朗读时，许多地方采用了默读的方式，可是这篇 课文有许多地方是对话， 我觉得默读不能突出这篇课文的朗读特点。 总之，非常感谢全老师为我们献上这样一份丰盛的精神大餐，让我们用心去聆听课堂上 生命的节奏和快感，努力寻找缩短理想和现实之间的距离的金钥匙。 三、我的思考 略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中， 对学生扶的多、牵的多，放的太少。我们今天的课堂，不应该是以学会为目的的课堂，而是 应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂， 让学生逐步形成自己的学习观；并力求使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共 鸣，感悟生活的智慧，并经历语文知识的“再创造”，明白课文中所蕴涵的道理。课堂教学的魅力，在于一个好的教学设计 什么是教学设计？有位名师打了个非常形象的比方，教学设计就像军人的作战方案。毛 主席说过；不打无准备之仗，作战如此，我们的课堂不也如此吗？一石激起千层浪，课堂教 学中的一个好的问题能激起学生思维的涟漪。蕾蕾老师的蜜蜂为什么会引路呢？李守国老师 的为什么要送这个世纪宝鼎给联合国呢？谁来告诉大家，由此一来，激发了学生极大的学习 兴趣，由此孩子们也对此原因进行探究，使得环环相扣，层层推进，从两位教师的课堂教学 可见，教学的魅力，在教学设计的智慧里。 三、课堂教学魅力，在于巧妙对学生进行人文教育 新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性。语文课堂不再是单一的知识灌输过程， 它也应当激发情感、张扬个性，从这个意义上讲，语文课堂应当是生动活泼的、是有滋有味 的；同时，课堂是民主的，要把每个学生都视为独特的具有个性的个体。在这一点上，两位 老师在教学中都处理得很到位，也都巧妙地对学生进行了人文教育。例如，蕾蕾老师在授课 中，巧设了一个“如果是自己遇到需要引路情况怎么办？”的情景；再如，李守国老师给了 孩子们“三个情景”假如我是导游、假如要召开新闻发布会、 假如我是赠送者如何向他人介 绍呢?以此让孩子“展示自我”，做到了工具性和人文性的统一，这样的语文课堂是丰富的、 灵动的、科学的、理性的，是我们所需要的语文课。 指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感 共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练 对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导学生练习生活谈 谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文 教学生活化了。我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素 是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习， 改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体 验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕 捉知识、探索未知的智慧。“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式 有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往， 应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。 在