信息技术环境下物理课堂模式初探.doc

信息技术环境下的初中物理教学模式的研究 我认为，现代教育技术的应用是教育发展的一个重要标志。这种技术的运用将会极大地促进教育的发展，同时也使教育的各方面产生深刻的变革：传统的教育教学模式将会被打破、学生的学习过程呈现出多样化、社会化和主体化的特点。 近年来，我们物理组在应用现代信息技术进行初中物理教学的实践中，依据初中物理的学科特点，从当前我们中旗二中的现状和教育教学过程的实际需要出发，认真总结成功的教改经验和使用新型教学模式的经验，努力使初中物理教育教学活动能更好地发挥现代教育技术的优势。下面谈一谈我在研究和实践中的一些体会。 教学模式是建立在一定的教学理论和教学经验基础上的，为设计、组织、实施、评估、优化教学而采用的基本教学结构的简化形式。形象地说，教学模式就是架设在教学理论与教学实践之间的一座桥梁，它使教学理论具体化，教学活动方式概括化。合理地选择教学模式，可以使教学过程的各种要素及其关系更协调与优化，从而获得最优化的效果。 在信息技术环境下的初中物理教学模式，按照使用多媒体计算机和教学软件的主体，可以分为两类，一类是以教师使用课件为主的演示型教学模式；另一类是在网络环境下的学生自主学习模式，这是一种实现信息技术与初中物理课程整合的基本教学模式。 1．教师演示型教学模式 以教师使用课件为主的演示型教学模式，是在现有教学模式基础上把计算机作为新教学媒体用于课堂教学中的演示。它既可以动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动清晰表现出来，将实物放大或缩小，为全体学生的充分感知创造条件。也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件。在这种模式下教师所需的新技能相对较少，所需硬件条件较低。根据目前大部分中学的条件，这种模式是在中学中应用信息技术优化课堂教学的最主要的模式。对于初中物理课程中不同的课型，这种模式应有不同。 （1）信息技术应用于新授课模式：“实物演示—电脑模拟—学生自学”的模式 。 物理学是以实验为基础的学科。新课教学中很多情况下是通过实验总结出物理规律，但由于教师做演示实验时，学生的观察具有和被动性滞后性，并且实验现象很快消失或者可视性较差、不清晰，容易造成大量学生观察困难。在这一教学模式中，先用实物进行演示，再利用计算机模拟实验现象并展示物理过程，然后让学生进行抽象概括，形成概念规律。这样就能充分利用计算机的模拟克服上述不足。例如，在讲《光的反射》的过程中，，学生很难形象体会光路的概念。如果利用计算机课件进行模拟再应用慢放，将光从光源开始到传播过程的路径，清晰展现在学生眼前，学生很容易弄清光路的概念。 这种模式的基本流程是：“导入新课→演示实验→模拟实验→抽象概括→结论→应用举例”。以此基本流程为基础可以有多种变式，如条件可能可以把演示实验改为学生分组实验，这样可以把课堂变成以学生自主探索为主的探索课，更有利于突出学生的主体作用。 （2）信息技术应用于习题课的模式：“情景问题——模拟过程——理清思路——总结经验”的模式。在习题课中，应用多媒体技术展示问题的场景，动态模拟物理过程，可以让学生很快明确题意，抓住解决问题的核心，能大大提高初中物理习题课的教学效率。 2．学生利用网络自主探究和互动的教学模式 信息技术与中学物理课程整合的基本教学模式是学生通过网络自主探究学习和网络实行互动的教学模式。在这种教学模式中，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心，以学为中心。学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生真正成为学习的主体，教师成为学生学习的引导者、帮助者和组织者。 在这种教学模式中，需要教师经过信息的收集、处理和再加工，创建便于学生自主探索的初中物理学习资源系统。这个系统是以人类联想相近的超文本方式组织的教学信息，为学生提供多种学习途径，有利于学生根据自己的认识特点进行意义建构。它应该具备以下几个基本条件：①能与校园网、互联网互联；②界面友好，便于操作；③材料丰富且充分兼容，便于学生的多向思维；④有很好的交互功能，便于学生的协作学习。这样的学习资源系统最好是一个学习网站，其内容可包括以下几个方面：一是学习理论和学习方法的指导，可以帮助学生明确学习目标，提高学习效率。二是电子课文，将学习内容以超文本的形式表示，插入必要的图片、声音、动画和视频片段。三是习题库和学生自我评价系统, 便于学生进行练习和自我测试。四是在线交流系统、网上讨论区和教师邮箱，便于学生与学生、学生与教师的相互交流。五是网络学习资源导航系统，使学生能方便地找到与学习内容相关的网络资源。 实施信息技术与初中中物理课程整合有以下几方面的优势：一是可利用网络系统优化初中物理课堂教学。在学校多媒体教室上课，学生拥有更大的操作