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课题： 政治教学中团组学习的有效性与模式的研究计划 （2010.3-----2010.12） 班沙尔学校 李学梅 一、研究的目的和意义 团组合作学习从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入了课堂教学之中，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组织开展学生团组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性的协同发展。 让学生在团组合作的学习环境中进行主动的探索式学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集和利用信息的能力；培养学生学会分享与合作；培养学生科学态度和责任意识。因此，培养学生的合作意识，也是时代和社会发展的需要。二、研究的指导思想 在教学中以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与。倡导学生自主学习，自主探索，发现问题和解决问题，发挥团组学习的作用，培养学生主动探究.团结协作.勇于创新的精神。三、研究的内容 1. 团组合作学习主题的确定。包括反思以往教师在课堂教学中运用合作学习的误区和不当之处。 2.团组合作氛围的创设。 包括问题的设计和时机的选择。在合作中培养学生的创造性思维等。 3.采用科学的合作学习指导策略。培养学生的合作竞争意识，培养学习能力，提高学习效率。四、研究的目标 1.关注学生情感，营造良好的课堂教学气氛。 2.转变教学方式，使学生真正成为学习的主人。 3.不断学习，提高学生合作学习的技能。 4.采用适当的方式，提高学生参与活动的兴趣。五、研究的方法 1.文献研究法。通过学习转变教师的教育观念，理解新课改和素质教育的理念，准确的把握研究性学习团组合作学习的有关理念，为开展课堂教学打下良好的基础。 2.行动研究法。通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学形式，使之适合学生的学习，复合素质教育的发展。 3.经验总结法。在学习实践的基础上总结出带有规律性的结论，形成结果。六、研究的过程 1.准备阶段（2010.4-2010.6）。搜集、查阅资料、搜寻理论依据，制定课题研究计划，确定班级、学生、制定实验计划，做一些准备工作。 2.实施研究阶段（2010.6-2012.8）。 第一阶段:培养学生团组学习的兴趣。因为团组学习前，学生主动学习的兴趣不高，甚至偏课。所以，作为教师就应该发挥教师的主导作用，加强对合作学习过程的监控。在实施教学过程中，每次开展合作学习，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习得顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，是他们尽快进入到有效的讨论中；讨论偏离主题的小组，及时发现及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找到规律、解决问题。 第二阶段:观察学生团组学习的方法。观察学生的合作需要，有选择地让学生进行团组合作学习。认真钻研教材，尽心安排合作学习的最佳时机，把合作落实到实处。在学生思维受阻时开展团组学习；在学生意见不统一时开展团组学习；在问题的答案不唯一时进行团组学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识，撰写教学案例，积极进行教学反思，及时总结课堂教学中出现的典型的经验，逐渐摸索出适合学生团组学习的有效模式。 第三阶段：建立激励性评价机制。团组学习的终极目的不是简单地解决问题，而是通过学生的行为参考、情感参考和认知参考的整合，培养学生的合作精神，提高学生民主平等意识，交往能力和敢于创新的精神。在教学中，教师要在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组及其成员展示成果，鼓励学生勇于提出自己的观点，及时地用激励性的语言评价他们的发言，使每个学生都能感受到老师的尊重和认可，培养他们团组学习的积极性，提高课堂教学效率。 作为教师，更应该学习新课改条件下学生学习反方式转变的理论知识，收集整理分析各阶段实验的数据，定期进行理论分析。注重各阶段过程的调控，撰写各阶段的总结，力争探索出一条鲤鱼学生发展的全面提高学生素质的途径，提高教师的业务水平和科研能力。