信息技术教学的实践与探究.doc

信息技术教学的实践与探究 中峰镇金叶希望小学 万莉奉 为适应教育要面向现代化，面向世界，面向未来的要求，近几年，学校开设了信息技术课。信息技术作为一门新兴的学科已被广大师生接受。但随之而来的问题是：学生怎样学电脑？作为一名教师又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼地教给学生，很值得我们研究。下面谈谈我的一点个人浅见。 一、精心导入，激发兴趣。 兴趣是学习的内驱力，而良好的开端更是奠定一节课成功的基础。因此，每节课的开始，教师的“导” 是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。在教学实施中，我的做法是:编好前奏,先声夺人。 爱玩是学生的天性，喜爱游戏是他们的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对他们来说，更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是以玩为目的，而是把它作为激发学习兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。例如，学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，即使会点几下，也是“河边湿脚”。我在讲解鼠标的基本操作（单击，双击，拖动）后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在移动位置时，又巩固了双击和拖动的操作。在教学生学习指法时，我引入了“青蛙过河”的游戏，让学生明白，要想取得好的成绩，首先必须练好指法。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，更可以从中培养观察能力，进一步激发他们学习电脑的兴趣，提高了课堂教学效果。 二、积极互动，合作探究。 新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作时，教师要做到：当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到解惑的作用。鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。必要时，可按观点的不同设立小小的辩论台，教师要相机引导，适当评判，使辩论既有序，又能不断走向深入。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个杠杆，使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。 ???有效的小组合作学习，不仅有利发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交流的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前，这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结、和创新，以达到小组合作学习形式与效果的统一。 三、拓展知识，促进创新。 运用信息技术，给学生提供了大量的视觉、听觉资料，为丰富学生的表象，开拓学生的思维力和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段，就可以全面提高学生的素质。再比如，利用计算机为语文教学取得了很大成绩。学生通过计算机即学到了字、词,加大了阅读量，又提高了计算机的操作水平。利用计算机训练学生的写作水平也是一个很好的方法，教师利用电视或投影给出画面，学生观察，口述看到的内容，每个同学把看到的想到的打入计算机，几幅画面分别叙述，以后再串联成文。对不同档次的文章拿到全班大家一起讨论，肯定优点，指出不足，再加以修改。这样的训练，学生的注意力、观察力、想象力、综合力、思维性和创造性得到了 充分的锻炼，即动脑又动手，学生的左、右脑都受到了刺激，抽象思维与形象思维协调运作，充分发挥大脑的聪明才能。 在运用信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者。教学中充分发挥学生的主体作用，应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。发挥信息技术的优势，这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 总之，信息技术教学，要把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样和谐的师生关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。 附表1: “湖北移动校讯通杯”第七届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨 第三届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛 作品登记表 姓名 万