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以身作则议论文 以身作则议论文篇一：言传身教 以身作则 言传身教 以身作则 八年级学生家长 杨勇 各位家长： 大家好！ 我是八年级三班学生杨琴的家长杨勇。很高兴与大家一起交流教子方法。我要说的是《言传身教 ，以身作则》。 言传身教，父母的榜样作用，对孩子影响深刻。很多父母都觉得孩子越来越叛逆，殊不知这正是平时对孩子言而无信的后果。很多父母因为孩子表现好，一时高兴，或者为了激励孩子达到某项目标，而许下物质奖励，但是最后却因为忘了或者其它种种原因，而无法兑现。这是很多家长的一个通病，也是作为家长应该时刻提醒自己的。古代“曾子杀猪”的故事 曾子的妻子要去赶集，儿子哭着闹着一定要跟着，她就哄儿子说：“如果你听话不去，等我回来就杀猪给你吃。”一般过年才会杀猪，儿子当然很开心地同意了。 妻子回来，看到曾子真的准备杀猪，慌了：“我那是哄小孩玩呢，你怎么当真了？”曾子不理会，还教育起她来：“有样学样，孩子可都是学父母的。今天你骗他，就是教他骗人！他也不会再相信你，以后就很难教育他了。” 最后的结果，当然是夫妻双双努力，一起兑现承诺，让孩子美餐了一顿，也让他从此记住了，言出必行，做人要言而有信。 这个故事，就是告诉父母，要以身作则，用自己的行动作表率，去影响、教育孩子。 ◆教子指南：在孩子最初的心目中，父母的承诺有如铜墙铁壁般坚不可摧，但是父母若是连续多次都未能遵守约定，自那一刻开始，孩子便不会再相信父母。 即便日后父母多真诚地再许下承诺，但因为此前的种种表现，孩子势必会认为父母又是在敷衍自己。甚至，严重时他们还会怀疑父母对自己的爱，或是因此变得自暴自弃。 现实案例一：为了爸爸的承诺，一直等待 有个小女孩的爸爸一时高兴，答应给她买蛋糕，但是之后突然出差。小女孩就一直在等爸爸的蛋糕。到了晚上睡前她问妈妈：“妈妈，爸爸什么时候回来？我要等他，等他把蛋糕带回来。”小女孩的妈妈就说：“爸爸要明天才回来，你就安心睡吧！”“不，我明天不去幼儿园了，我要在家里等爸爸。”女孩说。后来，女孩半夜里又醒了，对妈妈说：“妈妈，我梦见爸爸了。” 第二天，直到她的爸爸出现，手里拿着承诺的蛋糕，小女孩才又变得开心起来。 现实案例二：奖励没兑现，孩子表现变异常 俗话说，重赏之下，必有勇夫。许多家长为了激励孩子，往往会许以丰厚的奖励。有一个孩子奥数非常好，从小学三年级开始，每年都参加竞赛。但是他也很痴迷玩游戏，经常会偷偷跑到同学家或是网吧，玩起来就收不住手。孩子的父母给他许下过一个承诺，如果能得 到奥数一等奖，就给他买一个手提电脑。奖品很诱人，孩子也没令人失望，今年他上六年级，果真得奖了。梦寐以求的手提电脑就要到手了，孩子非常兴奋。但是，父母却反悔了。他们想，孩子有点沉迷游戏，买了手提电脑危害不小，而且这才上小学，手提电脑也没什么用。最后，父母买了一个MP4给孩子，想就此敷衍过去。 承诺的奖励没有兑现，孩子自然很懊恼，于是经常听MP4里的流行歌曲，甚至上课时都会跟着哼唱，表现得很“堕落”。 ◆教子指南：无法做到言行合一的父母永远无法在孩子面前树立起威信，甚至父母子女间最基本的信任也会因此受影响。 以身作则议论文篇二：议论文说理 (800字) 教学琐谈—议论文说理环节的问题指症和矫治策略 在中学生议论文写作训练中，说理环节的训练是非常重要的。学生把道理说得透彻、完备，就能使文章具有思想的深度，从而使议论文增强说理效果。 但是，学生在实际的议论文写作过程中，在说理环节方面存在着一些明显的问题。兹将这些问题逐一指症，并有针对性地提出一些矫治策略。 指症之一：不讲道理 所谓不讲道理，就是通篇文章没有理性分析成分，习作者仅是罗列具体的材料，使整篇文章变成了观点和材料的简单相加。这种现象在中学生的习作中是普遍存在。例如： 许多科学家都是从“疑”开始，才获得成功的，如牛顿发现万有 引力，“疑”于苹果落地；瓦特发明蒸汽机，“疑”于壶盖跳动?? 总之，“疑”是人们走向成功的必经之路。 ━━摘自习作《说“疑” 》 这一语段举了许多例子论证“疑”的重要性，但未能加以理性分析，文章显得非常肤浅。而下文随即谈如何质疑的问题，主体部分的论述无深度可言。矫治策略： 针对不讲道理的现象，教师要具体地分析原因。概括起来看，学生不讲道理的原因不外乎以下二个方面：一是学生没有说理意识；二是学生无理可说。针对这两种情况，教师在指导学生进行议论文训练过程中，必须首先让他们增强说理意识，要让学生明确这样的道理：观点＋材料≠议论文，说理是议论文写作过程中不可轻忽的重要环节，议论文写作必须从理性的角度进行分析探求；同时，要加强思维的多向联系的训练。能否说道理，能否把道理说得透彻，实际上取决于学生的思想认识水平和逻辑思辩能力，而思想认