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地理教学中对学生可持续学习的培养 肃北县中学 董元贵 当今时代，科学技术突飞猛进，知识更新日新月异。在这样的背景下，学生在学校所学的知识已远远不能满足社会的需求。社会的发展需要可持续学习、发展的优秀人才。地理是一门实践性较强的学科，地理知识涉及的领域比较广，并时刻影响着人们的生产、生活。笔者认为地理教学中尤其应该重视对学生可持续学习的培养。 注重学生可持续学习意识的培养 传统教学把学生的思想禁锢在课本知识上，并把它视为神圣的教条，无条件的接受，这对于人才的成长是极为不利的。为此，首先要帮助学生摆脱这种思想束缚，养成多问“为什么“的习惯，并且不仅要知道“为什么”，而且要知道“怎么样”。要引导学生认识到课本知识并不是固定不变的教条，而是处于不断变化过程中的。学生不仅要学习新的知识，而且要发现新的知识点，或者发现知识的薄弱环节。这样坚持下去，就会自觉地在平时的学习或实践中猎取有用的、新鲜的知识来充实自己，不断优化自己的知识结构。 注重对学生可持续学习能力的培养 重视学生阅读能力的提高 阅读能力在各种能力中起着奠基和引路作用。只要会读书，不但能增长综合分析问题的能力，而且能增长想象、识别、实践能力，从而提高自学能力。 有的放矢，引导阅读。教师根据教材的纲要，针对教材内容设置问题，让学生带着问题去阅读。例如，在教学“城市化过程产生的问题”一节时，出示题纲：（1）环境质量下降的原因、污染源；（2）交通拥挤、居住条件差的原因；（3）就业困难、失业人数多的原因；（4）解决上述问题的途径。这样就可能增强学生阅读过程中的责任感，使阅读有中心，思考有依据。 读中抓纲，突出重点。引导学生读书时在基本概念处读细、想深，有助于对概念的理解应用和对教材重点的理解。阅读中还要善于抓层次网络。以便于掌握知识的系统性、逻辑性和完整性。 联系实际，思考研读。这种阅读方法能培养学生运用所学知识分析问题解决问题的能力。如，在教学“大气对太阳辐射的散射作用”时，让学生带着任务研读：（1）晴朗的天空呈蔚蓝色，阴天是灰白色，为什么？（2）为什么日出前、日落后天空仍是明亮的？（3）若没有大气的散射将会怎样？学生只有通过阅读理解了散射的有关知识，通过结合地理规律思考，才能回答上述问题。 重视培养运用图表的能力 读图、用图是地理学科的一大特色。中学地理的图像系统包括各类地图、示意图、模式图、统计图表等。图、表具有空间跨度大、信息量大、综合性强的特点，还可以体现出动态变化，具有特殊的智力价值。培养运用图表的能力是今后进一步学习地理知识的关键。 首先要学会读图、识表，能明白图表的含义，用文字把图表中包含的信息叙述出来，并加以推理分析，理清各要素之间的联系。比如，面对一张“中国地形图”，要从分析位置、地形、地势开始，逐步知道河流分布、气候状况，进而知道人口分布、农业布局、水力资源分布、河运等。提供“伦敦、塔什干、北京三城市各月降水量柱状图和气温曲线图”，从分析三城市气候特点入手，进而判断气候类型，再进一步落实到地理位置来分析影响气候的因素。 其次要培养学生填图、绘制地理图、表的能力。填图有助于巩固知识、加强记忆、加深理解。绘制表可以使零散的知识、材料系统化，便于进行综合分析。填、绘图教师先要示范，学生由临摹发展到清绘，促使学生养成“化繁为简，突出重点，严格图例，相对准确“的绘图习惯。 培养学生的信息采集和综合加工的能力 信息加工能力是新时代学习中至关重要的能力。地理教学过程中，教师要创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息活动，引导学生利用地图、图表、图片以及实地观测、观察、调查访问等形式去获取资料，进行地理研究，培养和发展学生的地理信息加工能力。 采集信息要注重让学生通过查阅资料（如专著、地图、图表）、实地观测、调查、上网查询等多种方式。整理分析信息要注重教给学生把采集到的信息编注条目，归类整理，并从中选出最有价值的信息制成表格、绘成图表和简单地图、写成短文等。最后对采集到的信息用统计等方法进行综合分析得出结论。以培养学生绘图能力、口头表达能力，评价和预测能力。 （注：本文发表于《中国创新教育》2003年第1——2期） 1