儿童语音回路功能.PPT

学校心理学实验 心理学院张微 华中师范大学心理学课程 实验目的 通过采用即时语音再认启动范式和延迟语音再认范式，测查阅读障碍的语音编码功能与语音复述的功能。 儿童阅读障碍的语音回路功能的实验: 简介： 阅读障碍指个体没有明显的如器质性损伤、精神障碍或智力落后、缺乏受教育机会等情况下，仍存在阅读困难的状态，它的典型特征是在字词识别的准确性和速度方面受到损伤，并影响到阅读理解和拼写过程，同时也会妨碍个体在词汇量增长和书面知识的进一步扩充。 　　 儿童阅读障碍的语音回路功能的实验: 语音存储装置及其语音复述机制又称为语音回路，是工作记忆的一个重要组成部分，负责加工语音信息，语音回路的功能是对语言符号进行编码和复述 许多研究证明，工作记忆容量不足可能是造成阅读困难的根本原因，而语音回路是工作记忆广度的基础，但是在研究这种容量存储能力不足该归因于哪个存储系统时有争论，研究者分别提出了音位存贮假说和一般容量假说，前者认为是语音回路缺损，后者认为是工作记忆中的中央执行系统缺损。 儿童阅读障碍的语音回路功能的实验: 儿童阅读障碍的语音回路功能的实验: 方法与程序 首先选取被试，阅读障碍儿童的筛选方法：主要采用《小学生识字量测验》为工具，以语文成绩落后为参考标准，以瑞文标准推理测验的成绩作为智力衡量标准，排除得分在25％以下和95%以上的儿童。入选标准：以智力与识字水平的不匹配作为选择依据，识字量至少落后0.5个年级水平，且语文成绩为班级倒数5%。正常儿童的选择标准是识字量必须为正常年级水平，且语文成绩不在班级倒数5%范围内。 采用即时语音再认启动范式（同音判断任务），2（被试类型）×3（刺激类型）×2（SOA）三因素混合实验设计，被试类型（RD、正常组）为组间因素，刺激类型（同音字对、形似字对、无关字对）和SOA（85ms、145ms）为组内因素。 儿童阅读障碍的语音回路功能的实验: 方法与程序 主试为心理学院研究生，主试和被试1对1的方式，讲解指导语，进入练习阶段，被试明白实验的操作要求后，进入正式实验。在笔记本电脑上呈现用E-PRIME1.0编制的程序，电脑的刷新频率都为60赫兹，一个完整的Trial包括呈现提示声500ms，注视点“+”500ms，启动刺激（85ms或145ms），探测刺激10000ms，白屏500ms.。要求被试“看到探测刺激后尽快按键”，判断探测刺激和启动刺激的发音是否相同，相同按“P”键，不同按“Q”键。 儿童阅读障碍的语音回路功能的实验: 正式实验分为两个Block，55个trial为一个Block，第一个Block启动刺激呈现时间为85ms，第二个Block探启动刺激呈现时间为145ms，而且每个Block中启动字和探测字的三种组合方式出现次数各15次，有10次音同形异组合用来平衡反应，不进行数据分析，按P和Q的比例是5:6。两个Block之间休息2分钟，完成整个实验大约需要15分钟。 采用IQ协方差分析作为参考，效应量作为参考指标。 结果及讨论 ： 　 采用IQ协方差分析作为参考，效应量作为参考指标。剔除反应时低于200ms和反应时在3个标准差之上的极端数据。 对数据进行2（被试类型）×3（刺激类型）×2（SOA）重复测量方差分析。对音同启动进行2（被试类型）×2（SOA）的重复测量方差分析，音启动量=无关字对反应时-音同字对反应时，不同组被试的反应时基线水平是不同的，有必要算计算它们的比例启动量。 儿童阅读障碍的语音回路功能的实验: