娃娃看石浦园本课程课程标准-宁波基础教学研究网.DOC

“娃娃看石浦”园本课程课程标准 一、前言： 园本课程实质上是一种以幼儿园为基地，既能体现本园的办学宗旨、幼儿的特别需要和本园的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的具有多样性和可选择性的课程。我园选择以“渔文化”为载体，从幼儿的角度开发园本课程，是符合幼儿园实际和幼儿学习、发展的需要的。 石浦是我国最早的海洋渔文化发祥地之一，全国渔业第一镇，中国历史文化名镇，渔文化是石浦这个千年古镇的根基和灵魂。石浦的孩子作为未来石浦建设的主人，肩负着对家乡文化的传承与发展的使命。因此，从小让孩子关注家乡渔文化，喜欢渔文化是石浦幼儿园教育的重要任务。鉴于此，我们首先确立“渔文化”为园本课程资源，并通过各种途径收集资料，全方位认识渔文化，以形成对渔文化的清晰认识。通过分析，我们发现石浦渔文化有其独特的特点，极富教育价值。“娃娃看石浦”园本课程的开发和实施在很大程度上能调动幼儿学习、操作的积极性，培养幼儿的社会性，是对国家课程和地方课程的一种补充。 因此，以“渔文化”为载体的娃娃看石浦园本课程的开展，对于培养幼儿的良好品质，促进幼儿的全面发展，具有重要意义。 二、教学目标 （一）、“娃娃看石浦”园本课程总目标： 1、通过亲历感受，认识家乡文化的丰厚积淀，形成对家乡本土文化的认同感、自豪感和使命感。 2、通过环境影响，感受家乡文化深邃内涵，在潜移默化中形成对自我的认同，养成良好的个性品质。 3、通过探究活动，学会学习，学会交往，学会合作，为具有对家乡文化的传承、发展和创新能力打下基础。 （二）、“娃娃看石浦”园本课程年龄段目标 根据幼儿年龄特点，不同年龄段目标又有各自的侧重点。小班以体验感受为主，中班以表达表现为主，大班则以探究创造为主。 1、小班目标： ●通过看看、听听、说说等活动，喜欢亲近周围的人和物。 ●在熟悉的环境中，感受石浦节庆活动的热闹气氛，乐于参与活动。 ●愿意与人分享活动的快乐。 2、中班目标： ●通过探究、欣赏、制作等活动大胆表达自己的所见所闻及感受。 ●乐意参于各种民俗活动，尝试用自己的方式来表面情感。 ●在活动中感受合作和分享的快乐。 3、大班目标： ●通过调查、访问、交流等活动，初步了解人与自然、人与社会关系。 ●主动参与社会实践，感受家乡的变化与发展。 ●乐于积极动手动脑，体验创造的快乐。 三、教学内容 开发的内容： 自然景物：沙子、大海、鹅卵石、贝壳 自然景观：石浦渔港、皇城沙滩、中国渔村、半边山、东门岛 自然物产：鱼类、贝壳类、藻类 文化产物：渔村、渔灯、老街、民间游戏、民间工艺、民间传说、民间小吃 文化活动：三月三、开渔节、走十四、三十夜、八月十六 渔区特有的职业：渔民、渔船、渔具、渔加工、水产城 渔区特有的精神“海纳百川，勇立潮头”、“善待海洋就是善待人类自己” “娃娃看石浦”园本课程内容体系分成两大模块，即主题教育模块（包括班级区域活动、公共区域活动）和民间游戏模块，每个模块又根据大、中、小班幼儿身心特点和发展需要设置相应的内容。并在幼儿一日活动之中融入和渗透民间游戏，真正实现民间游戏与课程的整合。 四、“娃娃看石浦”园本课程实施原则 1、融合性原则 本土文化教育不是幼儿园教育的全部，必须要与幼儿园的整个教育活动有机地结合起来。也就是说，园本课程实施不能孤立于幼儿园的普适课程或替代普适课程，而必须要融合和渗透于普适课程之中，这样才能使幼儿接受多方面教育从而达到全面和谐发展的目的。 2、开放性原则 本土文化是一个开放的系统，本土文化教育也应具有一定的开放性。在课程实施过程中，我们既应该关注预设的内容，又应该留有生成新内容的空间；既要重视教师与幼儿的互动，又要重视幼儿与家长的互动；既要重视教师在课程实施中的作用，又要发挥家长和社区人员的作用。 3、实践性原则 本土文化总是与参与、操作、创造联系在一起的，它就活生生地在幼儿生活周围，完全可以满足幼儿“做中学”需要。因此，在园本课程实施中，我们应该注重为幼儿提供操作和创造的材料，注重为幼儿提供参与社会实践活动的机会，这样，才能使本土文化教育更为有效。 4、熏陶性原则 本土文化教育不是简单的知识和技能积累，而更应是一种精神的造就和情感、态度的培养。我们应该充分发挥环境对幼儿情感、认知上的熏陶作用，将本土文化教育渗透到幼儿一日活动环节中，使幼儿在潜移默化中获得心理上的认同。 五、教学实施与评价 1、把握校本课程的目标与任务。 在“娃娃看石浦”园本课程实施中，我们并不主张课程设置独立于普适课程之外而另行安排时间，而是与幼儿园普适课程有机结合。经过实践，我们总结出“整合、延伸、替换、独立”四种策略：整合，即将两种主题融合在一起