婴幼儿情绪和行为评价.PPT

第九章 学龄儿童心理行为的评估 《学前儿童心理健康指导》 本章主要内容 学前儿童心理行为评估的概念 学前儿童心理行为评估的方法 婴幼儿发育评估和学前儿童智力测验 常用婴幼儿评估问卷 第一节 学前儿童心理行为评估概述 一、学前儿童心理评估的含义 二、学前儿童心理评估的目的及意义 三、学前儿童心理行为评估的基本原则 一、学前儿童心理评估的含义 含义： 学前儿童心理评估主要是针对0~6岁儿童心理现象的客观描述或心理行为的客观评定与估测。 评估方法: 根据评估形式:访谈法、观察法、问卷法 按评估精确性：筛查性评估、诊断性评估 按设计的心理领域：情绪行为评估、智力测试和人格测验等 二、学前儿童心理评估的目的及意义 学前儿童心理评估的目的 正确了解儿童在其当前生活的生态环境下的心理行为表现。一方面是评估儿童心理发展状况，另一方面是从群体儿童中鉴别出有行为问题和心理发展障碍的儿童，从而有针对性地进行早期教育、早期干预、早期治疗。 二、学前儿童心理评估的目的及意义 学前儿童心理评估的意义 有针对性地进行学前儿童心理健康指导提供依据。 探索心理行为问题的原因，有利于心理学诊断。 检验早期教育、干预、治疗效果的手段。 重要的科学研究手段。 三、学前儿童心理行为评估的基本原则 发展教育性原则 综合性原则 客观性原则 必威体育官网网址性原则 第二节 学前儿童心理行为评估的方法 一、访谈法 二、行为观察法 三、标准化测验法 一、访谈法 含义 访谈法是指访谈者与受访者进行面对面、有目的的交谈来了解情况、收集资料的一种方法。其为学前儿童心理健康行为评价中最为常用的一种基本心理评估法。 一种信息的收集技术 一种有效的心理疏导技术 在实施访谈法之前应该做的工作： 在访谈之前需要先拟定访谈提纲，即拟定需要交流的问题。 要认真分析被访谈的对象及其特点，能够根据访谈对象的特点进行有效访谈。 幼儿园老师的角度，利用访谈法对儿童的行为或心理状况进行评估，其访谈对象主要有3个方面的人员： 幼儿本人 幼儿的父母或其他监护人 幼儿园的任课老师或保育员等 进行访谈时的注意事项： 有计划、有针对性地进行访谈。 客观地收集信息。 访谈中的教育性 二、行为观察法 含义 行为观察法是指在一定时间内记录被观察对象的行为表现，如记录某一儿童在睡眠、饮食、游戏、完成学习任务等方面的行为过程及特点。 使用行为观察法时应该注意以下几点： 需要对所观察的行为有一个范围的界定，必要时还要对要观察的行为下操作定义。 注意记录行为出现的次数和持续的时间， 关注行为的质量和表现深度。 对于行为表现的背景条件要有详细的记录。 使用已经成型的心理量表时要注意以下问题： 目的匹配：及测量的目的与所选量表的测试目标相匹配。 年龄匹配：即所选测试工具的适用年龄范围与当前要研究和测试幼儿年龄相匹配。 严格按照量表设计的指导语、标准测试程序和方法、结果的计算和分析方法来进行，而不可以随意地的做出改变。 对结果的适用一定要慎重。 对测试结果要必威体育官网网址。 三、标准化测验法 含义 心理测验法是指确定一系列问题或项目，让被测者按照标准的程序和方法对项目进行反应，然后根据被测者在一定人群中的相对位置或与常模相比较的位置，鉴别其心理特征、心理发展水平或行为表现。 幼儿心理或行为测验的量表很多，包括3种测试对象：幼儿本人、家长或其他监护人、幼儿园或学校老师，即采用间接或直接两种方式。 《Rutter儿童行为问卷》 包括“父母问卷”和“教师问卷”两个分量表。 内容一般包括一般健康问题和行为问题两个方面。其中行为问题又包括两大类：违纪行为或反社会行为，简称为“A行为”；神经症性行为，简称“N行为”。 两种问卷评分均分为三级： “0”分：指从来没有这种情况 “1”分：指有时有，或每周不到一次 “2”分：指症状严重或经常出现，或至少每周一次 《Rutter儿童行为问卷》 父母问卷总分的最高分为62分，教师问卷总分的最高分为52分。 根据原量表及我国试测情况，父母问卷以13分为临界值，教师问卷以9分为临界值。凡等于或大于此值者，被评为有行为问题。有行为问题者，如“A行为”总分大于“N行为”总分，则归为“A行为”；反之，则归为“N行为”；评分相等者则为“M行为”。 在使用《Rutter儿童行为问卷》时要注意： 如果要在学前儿童当中进行测试和修订，应对问卷项目进行必要的增删，对计分标准也进行一定的研究和调整； 不要盲目地把以前有关研究或测试的数据拿来作为鉴别标准，因为幼儿的心理和行为发展及表现形式与文化和社会环境关系密切，不能盲目地借用别人的测试结果。 第三节 婴幼儿发育评估和学前儿童智力测验 一、筛查性评估 二、诊断性评估 一、筛查性评估 发