寻找核心素养的教学坐标-青岛南区教育研究网.PPT

* * * * * * * * * 03我们是否真的到了哪里？ 困惑与反思 教师不再是知识体系的拥有者和解读者，而是学生发现和成长的支持者和引导者! ——教师提出的新要求 变基于知识落实的“传授”课堂为基于学生学科能力表现和学科核心素养培育的“互动”课堂! ——给教学生态带来的新变化 让学生从“记得住”的知识学习向“忘不了”的素养培育转化。 ——明确教育教学改革的新方向 排斥 改变 忽 发现 学科核心素养的培育，最终表现为综合意义上的学生发展核心素养的提升，而其关键就在于教师对于这种提升的价值认同和实践推进（教学坐标）。 积极适应变化 笃定前行 作为教师不要奢望通过一节课或几节课就能达成育人目标，也不要期盼我们的品德教育就能够百分百的完成这一任务。从“此岸”走向“彼岸”，我们是否真的到了哪里？品德教育让生活更美好，是我们的初心。不忘初心，定位坐标，笃定前行，当能接近理想的“彼岸”。 三境界说 再看两个课例—— 与诚信结伴同行 做字关：社会观察 毒大米 黑心棉 地沟油 假币 请你结合上面材料提及的不诚信社会现象，实事求是给目前我们社会的诚信度打一下分？ A.60分以下 B.60分—70分 C.70分—80分 D.80分以上 有一种真诚叫平等 “隐私权受保护”探究课 一、设计的背景 真实的故事 问题的提出 深入的反思 你们这不是在侵犯我的隐私吗？ 我们的关爱她们为什么不接受？ 我们真的了解她们吗？ 难道有了权利，就可以抵触学校的管理、老师的教育、家长的关爱、朋友的帮助吗？难道隐私只是一个法律问题吗？ 二、目标的设立 问题的综合性 教学目标多层性 法律层面 道德层面 解决现实问题 三、我的教学追求 内容上 贴近学生，引发兴趣 形式上 层层递进，逻辑严谨 方法上 新颖独特，有实效性 板书上 留存思想，清晰完整 起因： 4月23日中午12：20分,一个消息打破了学校德育处的宁静，初二2班的小尹同学不见了。同学们议论纷纷,老师们也紧张的行动起来。 三、教学过程 第一阶段 时间：12：25分 地点：校保卫办公室 ◆事情发展： 德育周校长在学校监控录像器上查找到12：20分左右的录像，确认小尹的确在12：10分偷偷溜出校门。 校保卫办公室的监控录像设备 第二阶段 时间：12：30分 地点：校德育处 ◆事情发展： 班主任老师通过学生电子信息系统迅速查找出小尹的家庭信息。并与小尹的父母联系。 学校登记学生信息的计算机 第三阶段 时间 1：00 地点：初二年级组 ◆事情发展： 小尹的父母来了，诉说昨天晚上在她家发生的争吵。小尹的妈妈偷看了她的日记，翻看了她的手机通话及短信信息，并与她谈及此事，小尹很生气，并与母亲吵了起来，气急中说了一句：“你侵犯了我的隐私，我都可以告你了。”母亲生气地说：“小孩子家有什么隐私？告吧，最好这个家你也别回。” 第四阶段 时间：下午6：00 地点：初二2班教室 ◆事情发展： 对于小尹的出走，同学们也是议论纷纷，很为她担心，小思是小尹最要好的朋友，她也忐忑不安，因为昨天晚上她和小尹在网上聊天时的情景一直萦绕在她的脑海里…… 小思在激烈的思想斗争之后，终于敲开了德育处的门，告诉了老师和小尹的父母，她们昨晚的聊天内容。 结局 时间：晚上11：00  地点：小尹家 ◆事情的发展： 夜已经深了，小尹家客厅的灯依然亮着，有小尹、爸爸、妈妈三个人坐在灯下交谈，对于他们来说这是一个不眠之夜…… 教学内容涉及四个方面 学校的管理与学生的隐私 老师的教育与学生的隐私 家长的抚育与学生的隐私 朋友的帮助与学生的隐私 两难选择5：关于朋友的秘密保 持沉默还是说出来？ 两难选择3：未成年人可以有隐私吗？ 两难选择4：父母侵犯孩子的隐私告还 是不告？ 两难选择2：老师是否可以拥有 学生信息？ 两难选择1：学校监控器装还是 不装？ 教学内容涉及四个方面 学校的管理与学生的隐私 老师的教育与学生的隐私 家长的抚育与学生的隐私 朋友的帮助与学生的隐私 五对两难选择 法律—权利与义务道德—监督与自律 法律—权利与义务道德—信任与责任 法律—权利与