把握审核评价内涵_建设质量保障体系-川北医学院本科教学.PPT

* 把握审核评估内涵建设质量保障体系 雷 军 2017年4月 * 提纲 一、为什么要开展本科教学审核评估？ 二、什么是审核评估？ 三、审核评估的重点是什么？ 四、学校在评建工作中存在哪些问题？ 五、质量保障体系建设有哪些要求？ 六、如何建设学校二级质量保障体系？ * 2017年全国教育工作会议 一、为什么要开展审核评估？ 工作原则 稳中求进、内涵发展 工作重点 立德树人、优化结构、改革体制、促进公平、提高质量 发展趋势 稳规模、调结构、促公平、办特色、提质量 * 教育部长陈宝生最近强调教育要“四个回归、五个增强” 四个回归： 。 一、为什么要开展审核评估？ 回归 常识 本位 初心 梦想 读书 教书育人 培养人才 强国 教学决定生存 科研决定水平 服务决定地位 质量决定兴衰 制度决定成败 * 一、为什么要开展审核评估？ 1教学是大学存在的基础； 2教学出题目，科研做文章，科研反哺教学； 3服务国家战略，在世界格局中代表中国； 4适应社会对高等教育质量提出的新要求；5坚持中国特色的大学制度，党的领导。 五个 意识 教学质量如何？ 审核评估 * 审核评估 ——自己用自己的尺子量自己：自评报告 —— 别人帮你量——看《自评报告》的符合度（找证据） 围绕“五个度”进行考察 人才培养目标与效果的达成度； 办学定位和人才培养目标与社会发展需求的适应度； 师资力量、资源配置对人才培养的保障度； 内部质量保障体系运行的有效度； 学生、家长、社会对培养质量的满意度。 二、什么是审核评估？ 数据分析 + 访谈 怎么说的 怎么做的 效果好吗 如何改进 * 模式不同：一校一标准，“用自己的尺子量自己”。 重点不同：“五个度”。 关注四个如何：如何说的？如何做的？效果如何？如何改进？ 方法不同：数据分析 + 访谈为主 结果不同：不分等级，写实性报告（值得赞扬之处，需要改进之处、必须整改内容），引导学校平常心、正常态。 理念不同：学校是质量保障与评估的主体，协商共同建构。 审核评估与水平评估的区别 * 项目：6+1；要素：24；要点：64 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务 1. 定位与目标 2. 师资队伍 3. 教学资源 4.1教学改革 4.2课堂教学 4.3实践教学 4.4第二课堂 4. 培养过程 5.1 招生及生源情况 5.2 学生指导与服务 5.3 学风与学习效果 5.4 就业与发展 5. 学生发展 6.1 教学质量保障体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息及利用 6.4 质量改进 6. 质量保障 自选特色项目 3.1 教学经费 3.2 教学设施 3.3 专业设置与培养方案 3.4 课程资源 3.5 社会资源 审核评估范围 没有特色项目不丢分 * 三、审核评估的重点是什么？ 审核重点：有效度 目的：建立长效机制 评估与己无关，是教务处和评建办的事； 重材料准备，轻自评自建； 重成绩展示，轻问题挖掘； 新评估理念在学校的自评自建中体现不够； 教学规章制度缺乏系统性、科学性、规范化； 没有完善的质量保障体系 ——重视目标管理，轻视过程管理 ——体现在规范、细节和相互间的关系 四、学校在评建中存在的问题 等 靠 要 * 五、学校内部质量保障体系建设要点 * （一）什么是内部质量保障体系 1. 定义 教学质量既是价值层面的大学精神追求，也是管理层面的底线保障，更是一所大学的文化建设。 教学质量保障体系建设是一个动态的可分解、可操作、可控制的闭环管理流程。其本质是我们通过整合内部各类教学资源、协调教学过程的各个环节，构成的一个在教学质量上能够实现自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制。 只有建立一个完善有效的教学质量保障体系，才能确保教学质量的持续提升。 纵向：统一指挥和分级管理 横向：分工协作 各级部门：责任明、效率高 重点要求： 管理机制上注重纵向衔接和横向协作 强调全面质量管理——注重“三全”：内容全面；全过程控制；全员参与 效果——质量持续改进 （一）什么是内部质量保障体系 2.组织机构和质量职责 * （一）什么是内部质量保障体系 3. 质量保障体系构建的基本原则 以人为本的原则 — 使学生、社会更满意 过程管理的原则 — 使管理过程更流畅 全员参与的原则 — 使全校上下形成合力 环节可测的原则 — 使关键节点可检测 持续改进的原则 — 使教学质量不断提高 * （二）质量保障体系建设的要点 1. 前提——确定目标和标准 不同的质量标准有不同的培养方案； 找出影响质量的关键控制点； 建立各关键控制点的有机联系和制衡； 制定每一个关键控制点的具体质量标准和要求。 *