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培养品格作文 篇一：在材料作文中培养学生良好的思维品质 ◎张守文 思维品质，是指在思维活动中个体的智力特征的表现。譬如在材料作文中，有的学生看到题目后，立刻由此及彼，浮想联翩，反映出思维的敏捷性和广阔性；有的学生则由表及里，由现象到本质，反映出思维的深刻性；有的学生则独辟蹊径，提出与众不同的新颖见解，反映出思维的独创性。这里所说的广阔性、深刻性、独创性，就是思维品质。发展和培养思维品质，是发展和培养思维能力或智力的主要途径。 材料作文为培养学生良好的思维品质提供了比较充分的条件。教师应当好好利用这种条件。 思维品质的广阔性，其内在依据是联想的能力。“一般来说，在空间上和时间上同时出现或相继出现，在外部特征和意义上相似或相反的事物，反映在人脑中并建立联系以后只要其中一个事物出现，就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现，这便是联想。”（《中国大百科全书·心理卷》）在材料作文中，培养学生联想能力，不仅有助于丰富写作内容，而且有助于主题的生发与升华。例如写成一篇关于圆的联想的想象作文。如果没有联想，这篇作文的完成是不可能的。联系学生的实际生活要展开这种类似的联想并不困难。如孩提时吹肥皂泡，肥皂泡冉冉上升，越过树梢，升入蓝天，赤橙黄绿青蓝紫，五彩缤纷．由此，描绘孩提时的乐趣。又如进入中学后，在足球场上，当一脚射门时，那圆圆的足球在绿茵茵的草地上腾空而起，在观众掌声中直射球门，又体现了拼搏进取精神。在城市，公共汽车的圆轮在熙熙攘攘的大街、在红绿灯下转转停停，迎送旅客和上下班的人们，它不正象征了默默无闻的奉献精神吗？在农村，当渔民站在船头，在晚霞中撒开鱼网，那圆圆的鱼网穿过习习的凉风，钻入那浮光耀金的水面后，在一圈又一圈逐渐扩大的水纹中，捞起的不正是丰收吗?? 由此及彼、关联迁移、浮想联翩的思维，在学生构思活动中起着至关重要的作用，而在横向扩展的同时，也应该注意立意的生发和升华。如下面这一则材料：“竹子不常开花，三五年、十几年、几十年，有些品种终其一生也难得一次。它的花期很短，只有七天左右。而且竹子开花不同于姹紫嫣红的时令花，乃是它生命枯竭的标志，是母体提取全身仅存的活力催绽的。”这则材料谈的只是竹子的一种特殊自然现象，要据此成文，必须根据竹子这一特征进行联想思维，想象出具有类似精神的形象，化写物为写人，歌颂人的高尚品质。 上述几例告诉我们，联想在材料作文中且有拓展思路、深化认识的重要意义，与此同时，学生的思维广阔性品质也得到了培养。 思维的深刻性，又叫抽象逻辑性。人类的思维，主要是语言思维，是抽象理性的认识。“在感性材料的基础上，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，于是在人脑里即起了一个认识过程的突变，产生了概括。由于概括，人们抓住了事物的本质，事物的全体，事物的内在联系，认识了事物规律性。”（朱智贤、林崇德《思维发展心理学》）在材料作文中，培养学生对材料分析、综合的能力，经过抽象，最后概括出材料的中心，才能把握住材料的本质，较好地完成文章的立意。如《薛谭学讴》-文，文中说薛谭自认为“穷青之艺”，要弃师而归，可概括出“浅尝辄止不可取”；而秦青现身说法，用自己的高超唱技使学生醒悟，也可从秦青的角度概括为“身教重于言教”。 又如“赵人养猫”，讲述一个赵人为了杜绝鼠患，养了一只猫，但这只猫虽捕了鼠却吃光了鸡，赵人之子大为恼火，要父亲赶走这只猫。但赵人认为不绝鼠患，难得温饱，吃不吃鸡无所谓，因此要留下这只猫。如果针对这则材料加以议论，就可先启发学生的联想，联想到那些功劳大于过错、优点大于缺点的人或事，从而概括出：任何事情都是辩证的，有利亦有弊；只要利大于弊，就应当肯定，就应该去做。 从以上两例可以看出概括的重要，没有概括，就抓不住本质，就谈不到文章的立意。在教学中，一定要重视概括能力的培养。 思维的独创性，是指独立思考创造出有价值的具有新颖性成分的智力品质，它是人类思 维的高级形态，是智力的高级表现。思维独创性的一个重要特点就是其发散性。即从某一给定的信息中，产生各种各样为数众多的信息，即找出两个或两个以上的假设、结论等。在材料作文中，就要培养学生辩证地多角度地分析材料的能力，培养思维的独创性品质。 如“管宁割席”的故事，人们都敬佩管宁不慕荣华，不贪金钱的品质，这可以说是从传统思想观点去认识材料的结果，但对于管宁与朋友割席绝交的做法却很少有人考虑。如果从这一角度去探究，这一对待有缺点错误的朋友的做法却是不可取的。帮助朋友提高认识，树立正确的人生观，这才是真正的朋友。据此，可从“做朋友要做真正的挚友”去立意。又如马谡失了街亭，被诸葛亮挥泪斩掉之后，人们惯以成败论英雄，众口一词：马谡骄傲自大，言过其实，刚愎自用，罪有应得。如果要写“骄兵必败”一类的文章，马谡自然难逃被口诛笔伐的厄运。