小学数学教学与信息技术的整合的体会.doc

小学数学教学与信息技术的整合的体会 祁连县一完小 奎煜 “数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，是每位教师在教学中都已感受到了。因为这样，学生更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣，能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，更能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更近生活。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以直观的图像，鲜艳的色彩，悦耳的音响来创造教学的情景，动静结合，使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生学习数学的兴趣和主动性，大大提高课堂教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 一、运用多媒体激发兴趣，创设学习情景 在小学数学教学中，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生感性认识，帮助他们理解和巩固所学的数学慨念、法则、操作技能，而且能提高学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变的生动活泼、有声有色。 如在教学“平移与旋转”一课时，创设合适的教学情境激发学生的学习兴趣，让学生感觉到数学与生活的紧密联系。首先从学生们熟悉事情开始，飞机飞行、滑梯，转盘、热气球上升，观览车等游戏场面把学生们带入到快乐的游乐园中，学生们在观看幻灯片的同时，再次感知游戏时的运动方式，自觉不自觉地初步感知了平移与旋转的运动方式。教师教得轻松，学生学得高兴，课堂教学实效性高。 二、 运用多媒体教学能化静为动，简化学习方法 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如在教学“平移与旋转”一课时中的难点知识（平移的方向和距离），利用多媒体课件演示平移的形成过程，直接、形象、具体、方法易学，学生接受快，教学效果好。“分数的初步认识”三年级学生初次接触，对他们来说有些抽象，因而利用多媒体来帮助学生了解分数的意义，建立分数的概念，在教学活动中除了让学生通过折、剪、比、想、说等活动获取知识外，在通过多媒体“熊妈妈分月饼”的观看，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地获取知识，增加智力，牢固了所学知识。 三、 运用多媒体联系生活，解决问题 《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设体验知识场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。 四、利用多媒体教学要有选择性、实效性 数学知识本身就具有抽象性、想象性和空间性，如果牵强的用多媒体进行教学，会造成费时费力，收获甚微，因而，选择性利用多媒体进行教学很重要，向我们这些面临退休的年龄比较大的教师，更要选择一些有代表性的教学内容来进行教学，既可以提高教学效果，还可以节省教学时间，应用手段应多样化，不要求数量多，关键在于实效、在于收获。