NSEFC教材中词汇习题的词块因素分析.doc

《中小学外语教学》（中学篇）2006年第7期 NSEFC教材中词汇习题的词块因素分析 西南民族大学外国语学院? 谭爱华 【摘? 要】 词块理论是近年来应用语言学的重要理论之一.国内研究表明,词块对语言学习者语言输出的流利程度具有重要影响。笔者通过对NSEFC教材的词汇习题进行分析后发现，该教材习题对词块的关注程度还不够。本文就所发现的问题提出建议，以期为今后英语教材的编写提供参考。 【关键词】 词块，习题，教材，搭配 一、引言 近年来，随着语料库语言学的发展，有关词汇的研究受到了越来越多的重视。语言学家通过大量研究发现，英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以整体形式储存在人的大脑中。这种多词组合就叫做词块或语块（Lexical Chunks）。词块加速了评议处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利程度都具有重要意义（Pawley Syder, 1983; Nattinger DeCarrico, 1992; Cowie, 1998; Lewis, 1993, 1997, 2000）。因此，提高学生的词块生成能力无疑对教材（Senior English for China）(以下简称 “NSEFC”) 的词汇习题进行了分析， 旨在引起教师对词块知识的关注。 二、理论基础 Pawley和 Syder （1983）指出，对外语学习者而言，要达到接近本族语者流利程度和选词能力，就应进行更多的词块学习。因此，词汇这一概念的外延应该扩大，它不仅指单个单词，还应包括词块。因此，词汇教学的传统观念也应相应转变。20世纪70年代由Michael Lewis提出的词汇法教学（the Lexical Approach）认为，语言习得的一个重要部分就是理解和产出词块的能力，学习者通过对词块的学习能逐渐掌握语言系统本身，并熟练掌握和使用这种语言。 根据Lewis (1997)的观点，词块分为四类： 1、聚合词（polywords）：聚合词是指由一个以上单词组成的固定短语，如by the way, all in all。 2、搭配词（collocates）：搭配是指词项在长期使用中逐步形成的一种同现（co-occurrence）关系，即词项间可以相互预示自己“搭档”可能出现的结构（Lewis, 1997）。搭配又可以分为： 词汇搭配（lexical collocation），如sincerely believe; 语法搭配（grammatical collocation），如take off, be responsible for. 其中词汇搭配是外语学习者的一大难点。 3、惯用话语（institutionalized utterances）：惯用话语是指形式固定或半固定、且具有固定的语用功能的单词组合，可以是完整的句子，也可以是固定的句子结构，如：If I were you, I’d …. 4、句子框架和引语（sentence frames and heads）：句子框架和引语常用于书面语中。作为篇章组织手段，其形式和功能通常是固定或半固定的短语，如firstly, secondly, …and finally。 在上述四类词块中，搭配是词汇研究的重点，也是英语学习的难点。Sinclair和Renouf （1988）认为，学习英语的重点应是： 语言中常用词； 这些常用词用法的主要模式； 它们构成的典型搭配。其中和都是指单词的搭配。 近几年来，国内研究词块的学者普遍认为，词块对二语习得，特别是语言输出的流利性发挥着重要作用（吴潜龙，2000；罗凤文等，2002；宋德生，200；严维华，2003；姚宝梁，2004；黎宏，2005）。但大量实证研究发现，目前大多数中国英语学习者生成词块的能力，特别是词汇搭配能力还较低，他们在追求扩大词汇量的同时往往忽视了对词汇深度知识的掌握，词汇本身的搭配和词块生成没有得到应有的重视（黄强，2002；卫乃兴，2003，2004；刁琳琳，2004）。本文试图从教材词汇习题设计的角度分析词块学习的现状。 三、研究目的 作为教学活动的一个重要组成部分，教材在英语教学和学习中的重要地位和作用是毋庸置疑的。教材是学习者语言输入最直接和最重要的来源。而作为教材的重要组成部分，教材的练习是对重要知识点的强调和巩固（李红叶，2004）。教材的词汇练习题则是老师指导学生操练课文生词和语言点的主要素材，词汇习题的设计思路和使用方法对教师的词汇教学具有引导作用。 本研究旨在通过对NSEFC教材词汇习题的分析，揭示和反映我国目前词汇教学的现状，特别是分析NSEFC教材对词块学习的关注程度，并具体回答以下两个方面的问题： 1．词块知识的考查在整个词汇习题中所占的比例如何？ 2．不同词块知识所占的比例如何？