幼儿发展的观察与评价.ppt

幼儿认知发展检核表 根据形状、颜色区分物体 根据大小分类 排序 认识、创造型式 凭记忆数到20 数的一一对应 具体事物的问题解决 用计算机程序解决问题 * 幼儿口头语言发展的观察与评价 * 学前儿童语言生成阶段 前生成 当儿童一开始进入一个陌生的新语言环境时，他们经常用沉默来反应。 生成过渡 儿童变得舒适后，他们常常开始用单词句回答问题。 早期生成 儿童用短语回应问题和活动。他们或许能够参与简单的谈话，甚至念儿歌和唱歌。 生成扩展 儿童用扩展句说话、问问题、讲故事、角色扮演，进行广泛的谈话。 * 用短语作反应 培养语言生成的策略 ： 扩展：增加个别单词重复幼儿所说的话。 延伸：增加更多信息来回应幼儿的表达。 重复：重述幼儿所说的或者教师自己的回应。 平行谈话：观察幼儿行为时，大声地描述出来。 自言自语：表现一个动作时，用词语来描述。 垂直结构：幼儿说话后，问问题鼓励幼儿继续说。 填充：说话时中途停顿，这样幼儿必须用词语进行填充。 * 具体来说： 面对刚开始学讲话的幼儿，教师会细心地倾听。 教师可以增加些内容或者进行重复，验证幼儿告诉教师的内容，鼓励幼儿继续说下去。 如果教师不理解幼儿第一次所说的话，最好继续听下去，尽量寻找一些线索去理解幼儿说的词语，而不要老问幼儿：“你说什么？” 教师复述所听到的幼儿说的词语，是对幼儿的一种鼓励，能激励幼儿继续说下去。 * 参与谈话 谈话的规则： 别人说话时眼睛注视她。 倾听说话者正在说的内容。 在适当的时候回应说话者。 发出清楚的信息。 维持谈话的主题。 停顿，让其他说话者轮流说话，自己倾听。 婴儿轮流说话视频 * 延伸师幼谈话的策略： 重复幼儿最后使用的词语，增加自己的评论； 提供过去经历过的一些信息； 给出自己所说事情的理由； 比较自己正在谈论的两个事物； 谈谈教师的感觉； 对幼儿的感觉表示奇怪； 提供假想的转折话题（如果……会怎样）； 问问题（这给幼儿一个说话的轮次）。 * 幼儿口头语言发展检核表 只听不说 用单词句回答 用短语作反应 念歌谣 参与谈话 用扩展句说话 问问题 讲故事 * 幼儿自发读写能力发展的观察与评价 国际阅读协会（IRA）)和全美幼教协会（NAEYC）联合描绘从幼儿园到小学三年级学习读写的发展适宜性实践。幼儿园的目的包括： 意识和探索：儿童探索自己的环境，奠定学习读写的基础。儿童能够： 喜欢听和讨论故事书； 理解印刷文字表示一个信息； 尝试读写； 分辨环境中的标签和符号； 参与押韵游戏； 分辨一些字母，对字母进行音形匹配； 用认识的字母代表书面语言。 * 教师可以帮助他们探索： 与儿童一起分享图书，包括大书，示范阅读行为； 讨论字母的名称和发音； 创设读写丰富的环境； 重读儿童最爱的故事； 参与儿童的语言游戏； 促进读写游戏活动； 鼓励儿童尝试写。 * 儿童阅读自然发展阶段 逐渐准确地复述书中的故事； 显示出意识到书中的印刷文字在讲一个故事； 尝试根据书中的文字来讲故事； 想知道某个特别的文字说什么。 * 幼儿自发读写能力发展检核表 假装用画画和涂鸦书写 按横行涂鸦 书写中含有字母般的形式 写字母，印名字或首字母 正确拿书；从右到左翻页 用图画讲故事，假装读书 逐渐准确地复述书中的故事 表现出意识到是书中印刷文字在讲故事 * 幼儿美术与音乐技能发展的观察与评价 当我们教儿童视觉艺术时，我们其实不是在教，而是给儿童提供丰富的、可操作的、具体的经验。当教师给儿童创造的机会时，要允许儿童以新奇的、适当的方式发现问题，解决问题，交流思想。 * 美术发展的阶段 1.涂鸦 不控制的：为了高兴而在纸上留下痕迹。很少控制眼手运动。没有模式。 控制的：控制眼手。重复设计。 命名的涂鸦：幼儿告诉教师他画的是什么，而成人可能无法认识。 * 2.图形和设计 画图形，如圆形、正方形、椭圆形、三角形。肌肉控制能力在提高，能够将图形和设计置于他想放的地方。 * 3.曼陀罗 用线条将圆形和正方形分开。 4.放射状 线条从一点向外放射。可能是曼陀罗的一部分。 * 5.太阳 由椭圆形、正方形或圆形构成，由图形延伸出短线。延伸的线条有多种变化。 * 6.人 使用太阳设计，加上人的特征发展成 一张脸……“太阳脸”。延长太阳设计的几条线创作出胳臂和腿。 7.图式 结合前面几个阶段，发展出可以辨识的设计或物体。 * 儿童早期的美术作品中的六个基本形状 四边形（包括正方形） 椭圆形（包括圆形） 三角形 希腊交叉（+） 斜线交叉（×） 奇怪的图形（什么都有） * 美术与音乐技能检核表 涂鸦基本形状 用交叉线将圆形与正方形组合起来 画太阳脸加上胳膊和腿变成人 一张图画中有物体的组合 和着节拍，有节奏地摆动腿、脚 和着节拍，有节奏地摆动胳膊和手臂 演奏乐器 跟小组一起