西师版二年级下册数学教学设计 第三单元 解决问题.doc

西师版二年级下册数学教学设计 第三单元 三位数的加减法 课题 解决问题（一） 教学设计 余朝友 执教 余朝友 设计 理念 能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。 学习 目标 知识与 能力 1能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。 过程与 方法 2初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 3渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。 教学重点 根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。 教学难点 引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。 教学准备 多媒体课件。 教法和学法 讲授法，合作探究，练习 教学流程及教师活动 学生活动 一、情景引入 （1）教师：我们班的彭远是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一本字典和一套书。（出示例1图） 提问：一本字典和一套书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？ 学生可能会提出： ①买1套书比1本字典贵多少元？ ②买1套书和1本字典共要多少元？ 提问：怎么解决这些问题呢？ 复习加减法的一步计算问题。 （2）彭远手里拿出100元递给售货员。 教师：看到彭远买书的情况，你想到了什么？ 揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮彭远解决这样的问题。 板书课题：解决问题。 二、探究新知 1教学例1 （1）小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买1套书和1本字典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步算式写出来。在投影仪上展示算法，可能得到以下3种： 方法1：100-27-43=30（元） 方法2：100-43-27=30（元） 方法3：27+43=70（元） 100-70=30（元） （2）理清思路，明确方法。 提问：能解释一下你为什么这样算吗？ 指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。 （3）小结。 要求应该找回多少元，我们可以从100元里依次减去1本字典和1套书的价钱，用连减法计算；也可以从100元里减去1本字典和1套书的价钱之和，先算加后算减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。 2教学例2 （1）教师：彭远不仅爱学习，而且还是家里的账房先生呢！你瞧，他把爸爸妈妈的收入、支出都记在账本上了。出示表格：4月1日到15日的收支记载。 4月1日 爸爸工资收入920元 4月1日~14日 支出680元 4月15日 妈妈工资收入970元 4月15日~30日 支出550元 结余 提问：从表中你知道了彭远家收支的哪些信息？可以解决什么问题？ 怎样求出4月1日至15日彭远家结余了多少元呢？ 独立尝试解决，全班交流得出以下方法： 920-680+970920+970-680970-680+920 （2）在表中补充4月15日~30日的支出记载。 提问：现在又告诉了我们什么信息？可以解决什么问题呢？ 当学生提出“到30日还有多少元”时，教师说明：“到30日支出后剩下的钱就叫做结余。” 小结：刚才同学们根据自己的理解，采用了不同的方法帮彭远同学解决了4月份他家的收支结余问题，真能干！ 提问：你们看，彭远家4月份的收入和开支合理吗？为什么？ 教师：彭远家一个月的工资除了安排生活开支外，还有一部分结余，说明他们家的生活安排合理，也许这也有彭远这个小账房先生的功劳哟。我们学好了数学，也可以当好家里的小助手呢！ 三、课堂活动 （1）第74页第1题。先让学生发现信息：小明从家乡到重庆，坐汽车行了120千米，坐火车行了270千米。学生提出问题，再独立解决后交流。 （2）第75页第2题。学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解决。 四、全课总结 教师：这节课我们一起解决了什么样的数学问题？你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？ 提问题 口头列式解决问题， 学生1：彭远的钱够吗？ 学生2：彭远的钱买了1套书和1本字典，应找回多少元？ 小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买1套书和1本字典，售货员应找给他多少元呢？ 学生汇报交流 回答问题 小组探究：现在已知15日~30日支出550元，你能帮彭远算出4月份的最后结余吗？ （3）小组代表汇报，展示各种方法： 方法1：一项一项依次算，920-680+970-550。 方法2：先算收入再依次减去支出，920+970-680-550。 方法3：先算收入和，再减去支出的和，920+970-（680+550） …… 课堂活动 作业设计 （3）第77页练习十一第4、5题。 板书设计 教后反思 西师版二年级下册数学教学设计 第三单元 三位数的加减法 课题 解决问题（二） 教学设计 余朝友 执教 余朝友 设计 理念 学生能综合应用加减法和乘除法运算解决简