说课的基本内容和程序.doc

说课的基本内容和程序 成都市通锦中学 罗心玻2008.5 一．什么是说课？说课由说（课前说和课后说）和评（自评与他评）构成。重点在“说”，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统和行为。 我们可以说，说课是一种有效的教学研究形式。它所要阐明的主要问题：教什么？怎么教？为什么要这样教？这样教的理论依据何在？等等 二．说课的主要作用： 1． 它是教师在备课或上课基础上对教材和教案的一种再认识和再处理（特别是课前说课） 2． 它是教师交流和展示的良好平台。特别是对青年教师而言，更是一种把握教材、掌握教法、接受指导的一种良好学习机会；通过说课，年青教师可以做到在上课前教研组、备课组、指导教师对他的把关，实现自身的迅速成长。 3． 它是教师学习理论，提高研究水平的机会。由于说课它不仅是要说明教什么，还要说明为什么这样教？这必然促使教师去学习教育教学理论，掌握心理学知识，认真分析和思考问题。同时，由于说课还必须把要求自己表达出来，因而，这必然促使教师教学研究水平和文字写作能力和口头表达水平的提高； 4． 它是学校、教研组、备课组开展教学研究活动的有效形式和内容。它既能克服教学观摩活动在时间上的大量耗费；同时还能有效避免学习者在观摩学习中“知其然而不知其所以然”的弊端。因为在说课活动 ，说课者需要围绕课的进行讲意图、说设计、谈手法、剖析理论依据，并融于对课的整体思路之中，使人更自觉地、更深入地把握观摩课的长处，避其短处。 三．说课的主要类型和学校可以采取的主要形式 研究型：是教研活动的主要形式，确定一定教师轮流主讲，其他教师评说。这种说课可以作为教研组、备课组活动的主要形式，排出说课课表，包括主讲人、时间、课题，应相应作好记录； 专题型：作为课题研究、复习专题、某一专题的知识、方法等形式，是组内教师进行专题研究的有效形式；如政治课研究中可以确定：辩证法专题、评讲课、选择题的解法、主观题审题技巧、主观题答题的基本思路、课堂提问的艺术等问题均可以进行专题型说课； 示范型：选择有经验的优秀教师进行示范性说课、上课、评课，实现传帮带，是培养教师教学能力的重要途径； 展示型：一般作为对年轻教师一种要求。这种类型可大可小，参加人可多可少，甚至更多时候可能就指导教师一人参与听课、评课，可以作为被指导教师的一种强制性要求，以保证其课堂教学质量和效益，实现其尽快成长的手段。 四．说课的内容和环节 自2001年以来，说课作为教学研究的一种有效形式，得到了迅速发展。关于说课的内容和程序方面的专著、论文更是层出不穷，但在老师的具体说课活动，却往往出现环节不清、逻辑不明、内容繁杂、超时严重的普遍现象，主要原因并非是老师不知道说的环节，而是由于关心说课的基本程序、步骤太多（少的列有八九条，多的有十七八条），老师很面面俱到，因而失之繁杂。怎么有序、完整地说好课，首要的就是简化，下面以高一经济学《公有制是社会主义经济制度的基础》一课为例，从四个方面说明说课的基本内容和环节。 1． 说教材。说教材，即阐述说课者对教材的理解。只有对教材深刻理解，对编者意图准确把握，才能制定较为完满的教学方案，为课堂教学质量的提高提供前提条件。说教材主要包括： （1） 本课时教学内容在本节、本章乃至全套教材知识体系中的地位、作用，教材的前后联系及编者意图，以及对学生知、能和个性发展的意义，而不是孤立地看待某课时的教学内容。 环节一：说教材之教学内容及地位。 本课时——《公有制是社会主义经济制度的基础》时是高一经济学上册第二课“社会主义经济制度和市场经济”中第一节“社会主义初级阶段的经济制度”的第一框题；第二课和第一课《商品、货币、价值规律》共同构成全书的基础理论和基本框架，明确要实现资源优化配置，必须建立和完善社会主义市场经济体制，而社会主义市场经济体制包括市场经济和制度基础两个方面。本课时内容就是让学生了解和掌握我国社会主义市场经济体制建立的所有制基础——公有制方面的有关知识。 （2） 提出本课时的具体明确的教学目标。 在此，要说清楚两个方面： ①三维目标。包括(i)知识和技能；(ii)过程和方法；(iii)情感、态度、价值观。 ②确立教学目标的依据。 环节一：说教材之说目标。 关于教学目标，本课时主要通过学生自学、阅读、归纳总结和听课和思考（过程与方法），一方面，使学生有在知识方面，能识记公有制经济及其国有经济、集体经济、我国农村集体经济的经营体制、混合所有制经济的含义，同时全面正确地理解国有经济在国民经济中的主导作用和公有制经济的主要实现形式（知识目标）；另一方面，培养和提高学生的阅读能力以及归纳和分析问题的能力（能力目标），提高社会主义觉悟（情感、态度价值观）； 注意：在说课标过程中，应注