中挪SigAm双语聋教育实验项目终期报告 Final Report on the Joint Experimental Project of China-Norway Cooperative SigAm Bilingual Deaf Education.pdf

《中国特殊教育)2009年第4期(总第106期) ChineseJournalofSpecial No．4。2009(SerialNo．106) 中挪SigAm双语聋教育实验项目终期报告 程益基。 (江苏省特殊教育专业委员会，南京，210024) 丁 勇 (南京特殊教育职业技术学院，南京，210038) 徐泰来 (江苏省教育厅基础教育处，南京，210024) 吴安安 (爱德基金会社会福利部，南京，210008) 沈玉林 (现代特殊教育杂志编辑部，南京，210036) 摘要 双语聋教育是近20年来国际聋教育发展的新理念、新趋势。它以人为本，把 聋人手语作为聋童的第一语言，社会主流语言作为第二语言，全面培养聋童的语言能 力、认知能力、社会能力。中国江苏与挪威开展的5年双语聋教育实验，在聋童发展、 教师发展和学校发展方面取得了可喜的成果。本文介绍该实验的理论和政策基础、过 程和措施、成效和经验、存在的问题以及结论和发展建议。 关键词 双语聋童教育 分类号 G762 可了聋人手语和聋人文化，并保障聋童接受手语教 1 引言 育的权利。社会对残疾人的观念也从医学观向社 会文化观转变。80年代起，瑞典、丹麦、挪威、英国、 “中挪SigAm双语聋教育实验项目”是中国江苏 与挪威合作开展的聋教育实验研究。从2004年5美国、加拿大等欧美国家把聋人手语作为聋人的第 月至2009年6月，历时五年。中国由爱德基金会一语言，开设手语课程，聋教育进入了手语双语教 育时代。 (Amidy)、江苏省教育厅、江苏省特殊教育专业委员 会组成项目领导小组，在江苏4所聋校开展实验。 年，主要采用手语教育。1880至1960年，是口语教 挪威由聋人手语基金会(Signo)、奥斯陆大学、斯腾 万格大学等组成专家小组。五年来，双方真诚合 学时期。1970到1980年代，使用手势挪威语教学， 作，取得了预期成果。这是一次有意义的聋教育研 希望让每一个挪威语单词都有一个标准的手势来 究，其成果和经验值得总结和推广。 对应，使挪威语手势化，并试图用这样的手语来“改 进”聋人的自然手语。80年代，确认挪威手语(NSL) 2背景与目的 是一门独立的、完整的语言，聋人应该成为双语使 19世纪80年代国际米兰会议后，世界聋教育用者。1985年，国家教育主管部门表示，挪威手语 进入“口语教学”时代。20世纪70年代，出现了“综 作为一种语言，必然会带来教育上的影响。1997 合交流”(Total 年，挪威进行聋教育课程改革，明确规定双语教育 Communication)。但聋教育仍未有效 解决聋童的交流问题，聋童学业成就低下，教育质 作为聋教育的一个主要方向，并将手语定为聋生的 量不高。而另一方面，20世纪60年代起，美国语言主修课程，在教育法中规定聋童有选择双语教育的 权利…。 学家威廉姆·斯多基(WilliamC．Stokoe)对聋人手语 进行语言学研究，认为聋人手语是语言，是一种视 中国聋教育发生于1887年。20世纪50年代中 觉语言，从