浙师大附中（金华二中）综合实践活动实施方案-浙江师范大学附属中学.doc

浙师大附中（金华二中）综合实践活动实施方案（初稿） 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。这对所有的中小学来说，都是一个挑战。为确保综合实践活动课程的顺利实施，我校作为浙江省新课程改革样本学校，理应发挥示范与领航作用。因此，从时代发展的实际需要和地方发展的特色需求出发，在广泛借鉴各地先进经验的基础上，结合我校高中综合实践活动教学的实际，特制定我校综合实践活动课程相关的实施方案，要求全校各部门认真贯彻执行。 一、指导思想和组织机构 活动方案的设计，尽可能地充分注意体现综合实践活动的实践性、开放性、自主性、生成性等特点，注意涵盖研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面的内容，力争做到形式多样，内容丰富，实效明显。其指导思想包括： 总体指导思想：以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，认真贯彻落实《浙江省普通高中综合实践活动教学指导纲要》的精神，在借鉴、实践与反思中逐步优化综合实践活动。活动的开展能使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，发展发现问题、提出问题和分析问题的能力，掌握基本实践与服务技能，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，具有关注社会的责任心和使命感。 研究性学习活动指导思想： 研究性学习要依托我校独特的地域资源和人文资源，以学生的学校生活为主线，为学生开展研究性学习活动提供得天独厚的条件。 研究性学习中要重视社会与个体本位兼顾、科学与人文主义的比翼双飞。把求知过程作为信息交流和自主探索的过程，让学生冲破教材和课堂的束缚，减少对教师与课本的依赖，有更多的时间和空间在广阔的知识海洋中自由畅游。 社会实践活动指导思想：社会实践的指导思想应包括：引导学生通过感受自我、关注自我、完善自我，以培养自立、内省为中心，调节个人与集体的关系；诱导学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感；感悟热爱集体的团体合作精神，在合作学习、研究和交流中具有彼此尊重、理解与容忍的态度；增进不怕困难、直面挑战、勇于探索、不断进取的人格力量与价值取向；激发对未知事物的好奇心理、浓厚兴趣和求知欲望；学会辩证对待社会现象，正确认识社会问题，树立社会向前发展的信心。 社区服务活动指导思想：社区服务活动以素质为主旨、以学生为主人、以教师为指导、以学校为主导、以活动为载体，学校应以多元智能理论为指导，着力发掘学生的多元智能潜质，帮助学生发展适合其智能特点的项目和爱好。通过深入社会，服务社会，增强学生的社会责任感和使命感。引导学生把知与行、学与做和谐统一起来，让学生注意把知识转化为能力，兴趣转化为创新，思想转化为行动，最终促进学生健康地成长、成熟、成材。 组织机构： 二、实施原则和目标 原则：“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则： （1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于其他学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。 （2）回归生活。学校课程建设回归学生的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归学生的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。 （3）立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题，特别是能够面对生活世界的各种现实问题， （4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构