2011--2012上寨教育中心学业测评报告.doc

上寨教育中心 小学学业成绩测评报告 根据教育局《学生学业成绩测评安排》要求，我中心本着“以人为本，一切从学生实际出发”的评价原则，注重测评方式的多元化，努力为学生全面发展和整体素质的提高铺路搭桥。现将测评情况汇报如下： 一、测评基本情况 全乡共有4所小学，一个教学点，小学生435人。其中一年级60人，二年级80人，三年级86人，四年级76人，五年级59人，六年级74人。从在本次测评情况来看，各年级A等B等人数比例明显提高，两极分化现象日渐消失，呈现出均衡发展且全面提升的态势。 二、完善测评方案 为了切实搞好学业测评工作，促进学生的全面发展，我们专门召开了由校长、主任和部分骨干教师参加的学业测评方案修定讨论会，力求把对学生的测评定位于发展性评价，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，并根据讨论结果进一步完善了综合测评方案，变单纯的书面检测为运用多种方法综合评价学生在情感态度价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与发展。 三、严密组织测评 为了确保测评工作的有序进行，中心成立了以中心校长为组长、普教校长为副组长、中心教研组和各校校长为成员的学业综合测评领导小组，加强对测评过程的督导。在期末考试过程中，我们实行了全乡统一测试，统一阅卷。为了保证成绩的真实性，我们在调换教师监考的同时，还派中心人员赴各校蹲点巡视。在对学生的测评中，我们注重了以下几点： 1、坚持成绩与考查相结合。一是对学生的考试成绩不排名、不公布，采用优秀、良好、合格、待合格等级评价；二是音、体、美、科、品、微等作为考查学科，从平时作业、学习态度及阶段性、单元性、单项能力等方面进行考查。 2、坚持成绩与其他评价相结合。一是学生自评、学生互评；二是教师对学生的学习和发展过程进行评价；三是通过成长记录袋评价。 3、正确使用《小学生综合素质评价手册》。在填写评价手册时，要求教师严格按照要求对思想品德、文化素质、身心素质、实践技能逐项认真填写。特别是在填写“成功的足迹”、“老师心中的你”时，一定给予客观评价，多运用激励性语言，抓住学生的每一个闪光点和点滴进步，让学生在不同程度上看到自己取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而认识自我，建立自信，激发学习兴趣，促进个性发展。 四、成效显著 从测评结果看，“课堂革命”和推进教育全面发展的优势明显体现出来，学生无论在个性发展还是考试成绩上，各方面素质均有大幅度提升。从考试成绩上看，学困生的成绩提高了，优等生和差等生的距离拉小了，呈现出均衡发展的态势。同时，学生的拓展思维能力和分析问题的能力也明显增强，如在小学五年级英语试卷中，第八题两个小题有超范围之嫌，但部分学生都正确的做了出来。从品德、身心、技能等方面看，学生的潜能得到了有效挖掘，兴趣被有效激发，主动性和和表现欲明显增强，都能根据自身爱好和特长积极参与到各项活动中，除了知识的领悟外，他们更多的是获得了对情感、态度、价值观的认识。同时，新的评价方式也逐步让家长感受到新气息和新变化，改变了过去那种 “好不好，看成绩”的思想，逐渐注意对子女的非智力因素的培养，与学校共同促进孩子综合素质的提高。 五、几点思考 1、评价理念有待进一步更新。在评价上还是过于注重量化评价，而忽视质性评价，过程性、发展性评价尚有欠缺。 2、对老师的评价缺乏灵动性。 通过学业测评，我们清楚的看到，学生的综合素质、教育教学质量都得到了明显提升。这些成绩的取得，是“课堂革命”和全面发展成果的体现，是教育局正确领导和英明决策的结果。我们将在今后的工作中总结经验，进一步完善综合评价制度，挖掘山区教育特色，将教育全面发展推向纵深。 2012年1月8日