从教课文走向教课程.doc

从教课文走向教课程 殷 惠 夜已更深，周围很静，只有我的思绪伴随温暖的灯光在不停地跳跃着，回味着。 执教三年级上册《掌声》一课，在我不断地研究、反思、实践中，在专家不厌其烦地指点中，在群组成员的互助研讨中，终于在潍坊双语中新小学尘埃落定，顺利完成了教学活动。 回首走过的磨课之路，点点滴滴，曲曲折折，迷茫与顿悟交织，汗水与幸福并行。我最想说的也是我在此次磨课活动中最大的收获，那就是“磨课——让我找到了语文教学的航向”。 课例打磨之前，我的备课范畴一直在《掌声》课文中来回打转，总感觉掌声的含义该体会，小英的忧郁也应该感悟，这个词语须重点体会，那个词语也不能含糊其辞，反反复复，修修改改，放不下这个，丢不下那个，找不准教学中心点，思路一直处在繁琐中徘徊。经过此次课例打磨，在群组成员的帮助下，在沈大安、吴忠豪、张志刚三位专家的悉心指导下，我豁然开朗，明白了语文教学教的应该是课程，课文只是为课程服务的一个例子。老师在备课时要把眼光放远，远到围绕课程标准去教；老师也要把眼光放近，近到眼里要看得见学生。这样，语文课才能真正的为学生而教，为学生的终身发展而教。 在专家的推荐下，我又认真阅读了崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话《和‘内容分析’式的阅读教学说再见》这篇文章，更加深刻地感悟到语文教学应该教什么，舍弃什么。吃透崔峦老师的讲话精神之后，我再次反思《掌声》一课，最终把主要目标定位在第二学段课程目标的一项内容：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。具体到这节课，就是：找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解关键词语的意思，理解两次掌声的含义。 主要教学目标确定了，教学的航向、目的地就非常明确了。教学中围绕这一核心目标再去确定教学思路，删繁就简，直奔主题，课堂思路简简单单，学生学得轻松，我也教得轻松。 叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。我想，作为一名语文教师，学期初，首先必须要阅读、吃透课程标准，年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解、爱上一篇篇课文，制定适合学生的??实有效的教学目标，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余，“才会引领学生在语文的天地中获得长足的进步，生命的收获，而非语文的‘豆腐渣’工程”。（崔峦） ?