作文教学中的多学科整合.doc

作文教学中的多学科整合 世界发展进入信息化时代，公众交际进入多元化领域，社会对人们的思维的创造性也提出了越来越高的要求。裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”多学科探索。小学作文教学的发展困惑，早已倍受关注和审视。语文教师个体在现阶段作文教学中，只能算作一主导因素，而记叙、抒情、写景、状物已经远远不够，增加实用性、开放性、畅想性习作训练已非常必要。学生多角度的习作兴趣，系统改革课程设置，不能进行简单的拆卸与组合。要体现课程的科学性和权威性，必须从两方面着手：首先要优化课程的整体结构。国家课程教材研究所吕达博士曾经说过，德育、体育、美育和劳动技术教育课程，不仅要确保开设，而且要与智育课程相渗透、相沟通、相结合，这才是和谐完美的课程内容。这说明，小学作文教学与多学科、多领域贯通具有弥补作文教学本身“高耗低效”的可行性。小学阶段，科技知识极大丰富了学生的视野、完善了学生的心智、健全了学生的人格。但是，由于缺乏和谐与统揽，作文教学却长期被排斥在科学的大门之外。数学，可谓基础学科。教师往往重视学科知识传授，重视数学能力培养，却往往忽视学生训练表达的机会。抽象是数学的主要属性之一，而小学生往往以形象思维为主。那么，教师引导学生转化这一矛盾的过程，往往是极好的作文素材。例如，一位数学老师让学生比较平行四边形和三角形的特征后，有意出示了两个习作题《防盗栅门为什么拉起来轻松》、《加固椅子为什么要钉一根斜木条》，学生很有兴趣。这不但加强了数学学习，更重要的是协助语文训练了孩子的习作。科学课，更是指导学生获取科学知识与训练习作的双料课堂。对陌生而有趣的事物和现象进行观察后，学生大多愿意把探索的秘密记录下来（如观察记，实验笔录，科学童话），能极大地调动他们的写作积极性。