小课题中期汇报7.ppt

一、课题研究成果 一、课题研究成果 一、课题研究成果 一、课题研究成果 二、课题研究过程中存在的困惑 三、课题研究最后阶段工作安排 　　　　谢　谢！　 * Company Logo Company LOGO Company Logo Company LOGO 乌鲁木齐市63中附小 经过一年多实验，课题实验已经取得了成果。主要体现在以下几方面： （一）科学、合理安排学困生分组情况。异质分组，追求生生互动。分组一般遵循“组内异质、组间同质”原则来创设，以实现“组内合作，组间竞争”。通过“异质”分组将学生按其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以及社会家庭背景等方面不同的2～8名学生分在一个合作小组内，使学生的智力水平、身体素质、情趣爱好等诸方面不同且互补，小组成员的多样性为学困生主体能动性的激发、生生互助合作提供了制度保障；而同质的小组，又为公平竞争打下了基础；也为学困生创造好的学习氛围。 （二）小组合作学习过程中科学运用评价方式激励学困生。小组合作学习以“基本分”（学困生以往学习成绩的平均分）加“提高分”（学困生检测分数超过基础分的程度）作为评价方法，学困生只要比自己过去有进步就算达到目标。把“不求人人成功，但求人人进步”作为小组合作学习教学所追求的一种境界和评价的最终目标，将小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，评价的重心由鼓励个人竞争达标转向鼓励大家共同进步和合作达标。通过学困生反思，包括在小组内自评表现、参与度以及活动中的情感、态度、能力等过程的多元评价，促进学生间的相互学习，促进学困生全面发展。 （三）小组合作学习过程中，学困生主动参与学习的积极性提高了，更加喜爱学习。 小组合作学习为学困生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学困生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学困生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了学习。 （四）在互助型小组合作学习中，学优生与学困生互补作用得到发挥。 小组合作学习最大的优势是充分挖掘和利用了人际资源。通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学困生在合作学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。 经过教学实验，虽然取得了一些成绩，但也存在不少问题。 （一）学困生学业成绩评价机制不是很完善。 （二）在小组合作学习过程中给予学困生足够的关注的同时能兼顾教学任务。 （一）针对不同年级制定不同的标准，科学评价学困生学业成绩。 （二）增加学习渠道，加强本校之间、校与校之间的沟通与交流。 （三）采取多种形式展示本校实验成果。 * Company Logo Company Logo