开展校本教研应做到.doc

开展校本教研应做到“五突出” 【摘要】校本教研活动已逐步兴起，有效开展校本教研应做到：紧扣新课改理念，坚持自我反思，开展课例研究，实施课题研究，创新校本教研管理制度。 【关键词】校本教研 做到 “五突出” 随着基础教育课程改革的深入推进，以中小学教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究对象，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动，即“校本研究”活动，已逐步兴起。但笔者下乡调研中了解到，有些基层学校的校本教研工作仍存在这样那样的困难和问题，如何有效开展校本教研工作呢?笔者认为应突出以下五方面工作。 一、紧扣新课改理念，校本教研的灵魂 校本教研作为新课改背景下诞生的一种新型教研制度，必然根植于新课程，服务于新课改，新课改理念自然贯穿于校本教研活动的始终，是校本教研的灵魂。因此，开展校本教研，就应牢牢紧扣新课改理念。首先，学深学透新课改理念。要反复研读《基础教育课程改革纲要》，深刻领会新课标和新教材的改革思路，悉心领悟新课改理念的精神内蕴，再把自己的教育思想和新课改理念进行对照，找出差距，找到契合点，完成理念的意义建构。其次，深刻理解校本教研理论。要用新课改理念来深刻理解校本教研理论，体会、掌握校本教研策略，为有效开展校本教研奠定良好的理论基础。再次，用新课改理念指导校本教研工作。在校本教研活动中，要时时紧扣新课改理念，用新课改理念审视、反思教学实践中遇到的具体问题，用新课改理念分析问题，再在新课改理念的指导下，开展自我反思、课例研究、课题研究等一系列校本研究活动，努力探索提高教育教学质量的有效途径，从而将自己所学的专业知识和技能运用于教学之中，实现理论和实践的对话，逐步把新课改理念转变为教学行为。 二、坚持自我反思，校本教研的基础 “自我反思、同伴互助、专业引领”是校本教研的三个核心要素，这三者之中，同伴互助以自我反思为前提，专业引领以自我反思为基础，依靠自我反思发挥作用，勿庸置疑，自我反思是核心中的核心，是开展校本教研的坚实基础。因此，开展校本教研，就应注重自我反思。首先，树立自我反思的意识。自我反思是一种自我完善的方式，也是名师与庸师之间形成差距的根本原因。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”因此，我们要充分认识到自我反思的重要性和迫切性，自觉树立自我反思的意识，坚持对自己的教学活动进行反思，努力向“名师”走近。其次，养成自我反思的习惯。自我反思，每位教师都能做到，只不过反思的深浅程度存在差异而已，只有在平时教学过程中注重反思，持之以恒，循序渐进，养成习惯，自我反思的质量和深度才能得到逐步提高。再次，掌握自我反思的方法。要从教学准备、教学设计、教学过程、教学评价等诸多方面着眼，从教育教学的成功之处、疏漏之中、教学效率、学生反馈情况等角度入手，审视自己的教学实践活动，对自己的教学行为乃至教学细节，进行推敲质疑，全面深入地冷静思考，归纳总结经验，查找存在问题，探寻改进策略，发现某个具有一定典型意义和普遍意义的值得探究的问题，再通过反思、研究，从而实现教学观念的不断更新，教学行为的不断改进，教学效能的不断提高。 三、开展课例研究，校本教研的载体 课例研究，就是以一个人实际的课堂教学为例的教学研究方式，是提高课堂教学质量的一种有效手段，也是校本教研的一种有实际意义的研究载体。实施课例研究，首先要正确选择课例。用作研究的课例，不应是优质观摩课，也不是应付评估的“做秀”课，而应是常态课，即自己平时的上课或听课，通过对这些常态课的研究所取得的成果，更具有实际指导意义。其次，善于发现问题。要通过对常态课的反思，以敏锐的洞察力，从平常的教学行为中捕捉到问题，从似乎没有问题的地方发现问题。既可通过定性或定量观察，采用归纳的方式发现和整理而直接获得，然后从中找到有研究价值的、能够链接新课程理念的典型问题；也可预先通过调查研究等方式，发现和梳理出当前迫切需要解决的、具有典型意义的课例主题，然后，联系主题进行观课，重点发现教学行为中与主题相关联的问题。再次，进行合作设计。对发现的某个值得追究、追踪的教学问题，在接下来的一系列课堂教学设计中寻找和确定解决问题的基本思路和方法。有时在自主思考的基础上，需要与同事，特别是有经验的骨干教师进行沟通，需要与教研人员对话，更需要在集体讨论中迸发教学灵感，共同协作完成教学设计。接着，实施教学设计。围绕课例问题，可采取“一课多轮”、“同课异构”等活动形式，将合作完成的“教学设计”实施于课堂，通过具体的课堂实施过程，感受和检验教学设计是否符合学生的实际，是否达到预期的目的。最后，形成教学案例。实践结束后，再回头反思整个进程，在此基础上，撰写教学案例，总结自己在设计和实施中的感受与体验，寻找成功和失败的地方，分析成功或失败的原因，从中发现有意义的