微格学生评价标准.doc

微格教学评价内容 技能 指　　标 优 良 差 权重 分值 导入技能 1、引入能引起学生兴趣和积极性 □　 □　 □ 0.2 2、引入能自然引入课题，衔接恰当 □　 □　 □ 0.15 3、与新知识联系密切 □　 □　 □ 0.15 4、确实将学生引入学习的环境 □　 □　 □ 0.2 5、讲话感情充沛，语言清晰 □　 □　 □ 0.1 6、引入时间掌握得当，紧凑 □　 □　 □ 0.1 7、能面向全体学生 □　 □　 □ 0.1 语言技能 1、普通话讲得标准 □　 □　 □ 0.1 2、吐字清晰，声音洪亮，速度节奏恰当 □　 □　 □ 0.1 3、语言通顺、连贯，音调有起有伏 □　 □　 □ 0.1 4、语言所表达内容规范、条理性好，促进理解 □　 □　 □ 0.2 5、语言情感好，有激励作用 □　 □　 □ 0.1 6、目的明确，主次分明，表达乘法，恰当重复 □　 □　 □ 0.1 7、语言有启发性，应变性 □　 □　 □ 0.1 8、使用身态语言，目光、表情、动态恰当 □　 □　 □ 0.1 提问技能 1、问题内容明确，重点突出 □　 □　 □ 0.15 2、联系旧知识 □　 □　 □ 0.1 3、问题包括多种水平 □　 □　 □ 0.15 4、把握提问电动机，促进学生思维 □　 □　 □ 0.1 5、表达清晰济，引入界限明确 □　 □　 □ 0.08 6、提问后恰当停顿，给予思考时间 □　 □　 □ 0.07 7、提示恰当，帮助学生思考 □　 □　 □ 0.12 8、提问面广，照顾到种类学生 □　 □　 □ 0.08 9、对作案能确认分析评价，使为明确 □　 □　 □ 0.08 10、对学生鼓励、批评适时恰当 □　 □　 □ 0.07 讲解技能 1、讲解包含着重要的内容，有价值 □　 □　 □ 0.1 2、讲解时提供丰富而清晰的感性材料 □　 □　 □ 0.1 3、有逻辑或使用类比，使讲解清楚 □　 □　 □ 0.1 4、讲解内容、方法与学生认知阶段相当 □　 □　 □ 0.1 5、讲解用词确切，重点关键瓬加以强调的好 □　 □　 □ 0.1 6、讲解运用了相关说明的例子，使同学感兴趣 □　 □　 □ 0.1 7、运用了提问、谈话与学生呼应，相互作用好 □　 □　 □ 0.1 8、讲解声音洪亮，感染力、速度恰当 □　 □　 □ 0.1 9、能在讲解过程中不断激励并面向全体 □　 □　 □ 0.1 10、注意学生反映，帮助其深化，巩固所讲内容 □　 □　 □ 0.1 变化技能 1、音量、音调变化 □　 □　 □ 0.1 2、声音的速度、缓急和语言中停顿 □　 □　 □ 0.1 3、语言中强调恰当性 □　 □　 □ 0.1 4、面部表情变化恰当自然 □　 □　 □ 0.1 5、手势、头部动作变化 □　 □　 □ 0.1 6、目光接触变化、接触学生并恰当 □　 □　 □ 0.1 7、身体移动并恰当 □　 □　 □ 0.1 8、采用视觉媒体、听觉媒体有变化 □　 □　 □ 0.1 9、触觉、操作活动使学生有动手机会 □　 □　 □ 0.1 10、师生相互作用活动 □　 □　 □ 0.1 强化技能 1、强化引起学生的注意力 □　 □　 □ 0.2 2、教师采用的强化目的明确 □　 □　 □ 0.1 3、强化促进了学生参与活动 □　 □　 □ 0.1 4、在教学重点关键处运用强化技能 □　 □　 □ 0.1 5、教师在运用强化时热情、情感真诚 □　 □　 □ 0.1 6、强化恰当、合适、自然 □　 □　 □ 0.6 7、采用多种强化类型、灵活 □　 □　 □ 0.1 8、整个教学进程自然、顺畅和科学 □　 □　 □ 0.1 演示技能 1、演示的目的性紧密结合教学重点 □　 □　 □ 0.1 2、演示前对仪器等的交待清楚 □　 □　 □ 0.1 3、演示有启发性，并指明学生观察方向和程序 □　 □　 □ 0.15 4、演示的装置简单、可靠、用时间较短 □　 □　 □ 0.1 5、演示的现象明显，直观性好 □　 □　 □ 0.2 6、演示的程序步骤清晰 □　 □　 □ 0.1 7、演示中操作示范性好 □　 □　 □ 0.05 8、演示与叙述、讲解恰当，能将感知转为思维活动 □　 □　 □ 0.1 9、演示能确保安全 □　 □　 □ 0.05 10、对演示结果能实事求是地解释