课外兴趣小组的开展对农村学困生转化的研究开题报告.doc

“课外兴趣小组的开展对农村学困生转化的研究”课题开题报告 一、提出背景 《世界重大教育问题》指出“学困生”不是个别班级、个别学校、个别国家的问题，而是世界范围的问题。学困生的教育转化问题，一直是学校、教师和家长心中的一大难题，它影响着教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。 “学困生”是教育对象中的弱势群体，他们享有受教育的权利和义务，他们需要厚爱和尊重，他们是提高学校教育教学质量乃至中华民族整体素质的桥头堡和晴雨表。而这种现象在农村尤为突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》??本从农村普通初中的角度出发学困生进行教育干预，为转化“学困生”， 提高“学困生”学习水平，提供现实依据。教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。从农村普通初中的角度出发学困生进行教育干预，为转化“学困生”， 提高“学困生”学习水平，提供现实依据。农村初中学困生的特征 农村初中学困生的心理特征具有明显的自卑感失落感胆怯??压抑惰性逆反心理志向水平低注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快逻辑思维能力和再造想象力差农村初中学困生的思维特点 再认能力差思维起点低，缺乏逆向思维启动过程慢，分析、综合过程不连贯迁移能力归纳概括能力差二、农村初中学困生的成因 ?? 、自身的原因 ??心理上的原因每个学生在进入学校后，会逐渐形成一幅心理上的自我意象，即：“我属于哪类学生”的价值判断，这种自我意象在潜意识里左右学生的行为，它既可以使其坚韧不拔、信心十足的展望未来并不断获得成功；也会使人妄自菲薄，悲观失望，阻碍其潜能的发挥和发展。“学困生”的问题在于他们有一个消极的自我意象把自已想象成“失败型的人”，随时找到证明失败的证据，即使机会倒在他的怀里，他也不会抓住。 ??缺乏学习动力和刻苦耐劳精神。 ????基础不牢，家教不力，校教不优和身心不全。总之，由于学困生是由学生个体、家庭、学校、社会等多方面因素共同作用而形成的，“学困生”问题牵涉到学生心理因素、家庭教育、社会环境等方方面面。全方位，多角度地对学困生进行“综合治理”，。学困生进行教育干预，为转化“学困生”， 提高“学困生”学习水平，提供现实依据。完成课题的保障条件参考文献 ???? 1、杨心德《学习困难学生的学习动机与教育对策》?? 中小学教育教学研究与实验库? 中教育星教育资源库???? 2、钟启泉《差生心理与教育》上海教育出版社???? 3、张舒哲《论学习困难的界定方法和基本类型 》? 心理发展教育?? 1994第2期???? 4、何镜柱? 《农村初级中学“学困生”致困的原因及其学习信心的培养》课题实验方案?? 广东省中山市东升镇坦背中学???? 5、王春梅，辛宏伟《学困生的学习心理障碍与教育对策》《教育探索》2003年第4期???? 6、《专家指出不良教育方法可能导致一些学生学习困难》《中国教育报》2004年11月21日第1版邓惠平 罗明成功教育