初中语文教学中的作文教学刍议.doc

初中语文教学中的作文教学刍议 南锡君 摘要：在初中语文教学中重视作文教学，认识作文教学规律，重视对学生写作能力的培养与训练，重视和帮助学生对写作素材的选择，重视学生对作文的写作过程，强化课堂教学，使作文教学成为初中语文教师课堂教学的一种愉悦和享受。 关键词：语文教学 作文教学 教学规律 写作能力 作文教学是教师运用正确的立场、观点、方法，以一定的文化基础和科学常识为前提，在教育教学和心理理论的科学指导下所进行的指导学生写字用词造句、谋篇立意、运用语言文字、表达思想感情的综合练习实践活动。初中语文教师以《语文新课程标准》规定的作文教学为中心，根据学生写作能力的发展规律来制定具体而切实可行的写作内容和计划，是教学中必须重视且必不可少的。 一.认识作文教学规律 作文教学规律本身存在于作文教学的活动和实践过程中，按照自身既不同于写作规律又不同于其他教学规律的特点起作用，并且在特有的教学过程中体现出来。我们必须认识到作文教学规律的特点或特殊性，把握它的规律，尤其要认识到作文教学规律是受写作规律和教学规律制约和影响的。作文教学的首要任务是教会学生掌握和利用写作的一般规律和特殊规律，形成技能技巧和有关能力，但是却不能停留在对写作规律的理解和思考上，它还受教学规律的制约和影响，教学活动实际上是教师作用于学生、学生作用于学生、学生作用于教师的一种“三边活动”，作文教学作为一种教学活动，在探讨作文教学规律、教学方法以及教学模式时不能不考虑教学规律及其作用，无论是教师传授或引导学生学习写作时，进行作前、作中、作后指导，还是学生完成各种写作训练，都要符合教学规律，否则就不能很好地完成教学的任务，达到作文教学的目的。 二.重视学生写作能力的培养与训练 写作能力是人们表情达意、交流思想的一种重要方式。人们的写作能力通常包括写作的基本能力和专门能力。 基本能力包括观察、思考、联想和想象等能力，即在生活中，我们要善于铺捉事物的特征，掌握人物的性格，了解事物产生的原因、发展和结果，从生活中摄取写作素材，再经过联想、推理、分析、综合，创造出新的形象，或通过具体的形象，表现出与之相似或相近的思想，也可以通过某具体事物的特征，推想出与之相应的含义，不断增添新的写作素材。 专门能力包括审题立意能力、结构谋篇能力、运用记叙、描写、议论、说明等表达方法的能力、运用书面语言的能力、修改文章的能力。即对作文命题含义的理解，文章主题的确立，立意要做到新颖而深刻，在写作中如何选材，如何用最恰当的表现形式、基本表达方式等。 由于写作规律对作文教学的制约和影响，作文教学必须重视传授写作知识，重视培养相关的能力。甚至有的作文教学基于这种思考而形成教学模式，如“观察——思维——表达”、分解训练写作的基本能力和专门能力、读写结合的作文教学模式等。如： 1.对材料的观察和积累。写作必须要有一定的积累，它包括生活的积累、写作素材的积累、写作技巧的积累、语言修辞的积累等。随着学生生活经验的丰富，对世界的认识能力也会逐步提高。通过认识观察人物的外貌、衣着、神态、语言、行动和心理，观察事情的起因、发展、变化和结果，观察四周的环境、房间的陈设、建筑物的位置、结构，观察景物的四季变化、朝暮变化、阴晴雨雪的变化等，积累大量的写作素材，同时也提高和加强对生活的认识能力。同时也要通过大量阅读课外读物，积累写作技巧和丰富的语汇。 2.对名人的写作材料的借鉴和模仿。阅读名篇佳作，可以学到审物度事、构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的知识和技巧，使自己积累的知识转化成为自己写作的借鉴，作为初学写作的学生来说，模仿是提高写作能力的一种有效手段，明朝朱熹说：“古人作文，多是摹仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”“读有韩（愈）文熟，便做出韩文的文字，读得苏（轼）文熟，便做出苏文的文字，”可见，模仿和借鉴是写作能力发展中的一座桥梁，只要做到视名家而不袭名家，师名家之意而不师名家之辞，就会通过它达到独立创造的彼岸。 3.帮助学生学会独立写作及创造。在生活、素材、语言、技巧积累的基础之上，经过对范文的模仿和借鉴，使学生能够独立的观察和思考周围的生活现象，独立的构思谋篇，选用合适的表达方式，写出观点鲜明、结构完整、语言通畅的文章来，学会独立创造标志着写作技能的成熟。 三. 重视和帮助学生对写作素材的选择 作文先得有材料，即为了写作的需要而搜集的一切事实与言论，还要有为完成写作计划而规定有关写作教学过程中各步骤的具体内容，主意选择能深刻揭示事物本质，具有广泛的代表性和强大说服力的材料，它包括写作目的和要求，各类作文题目和要求，各种文字材料，写作前后的各方面指导等。首先写作目的应简要、明确，不宜面面俱到，写作要求应切实、具体，使学生易于接受。作文题目应从实践中来，结合学生的思想、学习、生活实际，切忌大而空的命