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古代诗歌散文欣赏第一单元结构分析 单元主题： 以意逆志 知人论世 教学目标： 1．引导学生运用“以意逆志”的方法探究诗歌的意旨。 2．引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。 课时安排：5课时总体安排： 指导理解《长恨歌》1课时，用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究《长恨歌》的意旨1课时；指导学生用“以意逆志”的方法欣赏《湘夫人》、《拟行路难》两首2课时；指导学生用“以意逆志”的方法欣赏《蜀相》、《书愤》两首1课时。而“推荐作品”（《咏怀八十二首(其一)》、《杂诗十二首(其二)》、《越中览古》、《一剪梅》、《今别离（其一）》）作为学生课外读读背背的材料。 第一课时 教学任务： 指导学生疏通《长恨歌》文句，理解内容。（为下一课时探究作品主题建立平台） 一、导入 白居易的《长恨歌》形象地叙述了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧。诗人借历史人物和传说，创造了一个回旋宛转的动人故事，并通过塑造的艺术形象，再现了现实生活的真实，感染了千百年来的读者。 今天我们通过诵读来感受作品的魅力。 二、指导诵读《长恨歌》 1．播放乔臻、丁建华朗诵的《长恨歌》 2．学生整体自由朗读，根据自己的体味把握节奏和顿挫。 3．教师和其他学生一起订正其中的字音、断句、停顿、节奏等方面错误。 示例：承欢侍宴/无闲暇，春从春游/夜专夜。 后宫佳丽/三千人，三千宠爱/在一身。 三、指导学生疏通《长恨歌》文句 在结合课后注释进行课前预习的基础上，学生针对文句自由质疑问难，师生共同商讨解决。 例1：“云鬓花颜金步摇” 中国古典诗词惯用通过意象的堆叠来传达某种情感或创设某种意境，比如后来的马致远就以“枯藤老树昏鸦”创设了凄凉萧索的秋景秋况。此句的“金步摇”为一种首饰的名称，用金银丝宛转屈曲制成花枝形状，上缀珠玉，插在发髻上，行走时摇动，所以叫“步摇”。此种首饰本就以女子的步态得名，用在此处，不仅显得杨妃穿戴的华丽，我们更可以想见她摇曳婀娜的身影，如此美态，再配上蓬松乌发、如花容颜，怎不叫人心神荡漾？白居易短短七个字，中国古代名躁一世的美人形象便仿佛栩栩浮在后人目前。 例2“渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》” 渔阳：天宝元年河北道的蓟州改称渔阳郡，当时所辖之地约在今北京市东面的地区。包括今蓟县、平谷等县境在内，原属平卢、范阳、河东三镇节度使安禄山管辖。革卑：古代军中用的小鼓，骑鼓。霓裳羽衣曲：著名舞曲名，传说是玄宗游月宫，暗中记住此曲。又说此曲是作给杨妃的舞曲。某首曲子，往往是某个人或某段轶事的代称，比如说起《后庭花》便想起陈叔宝。《霓裳羽衣曲》可看作李杨两人爱情的见证。本句用曲名作起，承接了上文一片轻歌曼舞、你侬我侬的美好场面，可惜渔阳鼙鼓源自安禄山，“惊破”二字不仅一语打破了李杨美满的生活，又惊醒了沉醉在其中的读者。本句典和隐语并用，所有的宛转节奏都转为铿锵之音，情势陡转直下…… 四、作业： 1．背诵整首诗，或熟读全诗并且把你认为写得最好的诗句背诵下来。 2．这首诗哪一句最吸引你，试着探究一下，与同学交流心得。 例1：“六军不发无奈何，宛转娥眉马前死”中的强烈视觉冲突。 例2：“云鬓花颜金步摇”与“翠翘金雀玉搔头”写法的相似与意蕴的相异 第二课时 教学任务：指导对《长恨歌》主题探讨 一、导入 上一节课我们通过诵读，基本已经清楚了内容，今天，我们将对作品的主题作进一步的探究。 二、指导学习有关“以意逆志”、“知人论世”欣赏的知识 “意”，这里指的是读者之“意”；“志”，既有作者之“志”，也有作品之“志”，我们一般就指作者或作品所表达的原意；“逆”，这里既指接纳，又含探究之意。 因此，所谓“以意逆志”，就是读者以“己意”去“逆”作者作品之“志”，在这个过程中，读者既没有完全抛弃自己“现在的视域”，也没有把理解对象“始初的视域”简单地纳入自己“现在的视域”，而是把这两种不同的视域融合起来，形成一个全新的视域，从而得出带有自己个性的对作品的诠释。“以意逆志”的欣赏方法，既要尊重读者的主体意识“意”，又不能背离对作品之“志”，并把欣赏过程看成读者之“意”与解读对象之“志”，通过“逆”的方式相互交融而建构新的过程。这种欣赏方法是合理的。 “以意逆志”与“知人论世”两种方法是相辅相成的，联系作者的生平及其时代，我们可以更好地认识作品的价值和意义。 三、指导对《长恨歌》主题探讨 自古以来，人们对这首诗的主题一直存在几种不同说法： 1.作品主要表现李杨之间坚贞的爱情，着力描写二人死别后绵长的相思之“恨”。 2.诗的前一半着力批判唐玄宗“重色”误国，后一半歌颂李杨之间坚贞的爱情。 3.作品主要是对唐玄宗重色误国的讽喻，前一半写“恨”之因，后一半写“长恨”本身，可谓“一失足能成千古恨”。 上述说法中你赞成哪一种？请你运用“以意逆志”、“知人论世”法进行探究，说说你的看法并简述理由。 四、作